來(lái)源 | 取法人際

作者 | 北給北

原標(biāo)題｜ 讀的多，不如讀的明白

——寫(xiě)給法學(xué)本科生與研究生的一點(diǎn)思考

一、讀不完的焦慮與“多讀”的幻覺(jué)

在法學(xué)院的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都曾有過(guò)一種焦慮：書(shū)太多，看不完。無(wú)論是民法、刑法還是商法，每個(gè)領(lǐng)域都有厚重的體系書(shū)、層出不窮的論文與判決評(píng)析。我們?cè)凇巴扑]閱讀書(shū)目”中徘徊，總覺(jué)得只要多讀幾本，就能更接近理解的核心。

然而，法學(xué)是一門(mén)不斷生長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)。社會(huì)在變，司法在變，學(xué)術(shù)思潮也在變。新的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，舊的問(wèn)題尚未解決。知識(shí)的總量永遠(yuǎn)在擴(kuò)張，讀不完是常態(tài)。如果閱讀只是數(shù)量上的追求，那終點(diǎn)便永遠(yuǎn)不會(huì)到來(lái)。與其焦慮于“看得多”，不如先問(wèn)自己：我究竟想從閱讀中得到什么？

這并不是否定“多讀”的意義。相反，廣博的閱讀是學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的必由之路。但它必須建立在“明白”的基礎(chǔ)上。沒(méi)有理解的多讀，只是累積紙頁(yè)；有理解的多讀，才是擴(kuò)展世界。真正的次序應(yīng)當(dāng)是：先讀明白，再讀得多。讀明白，是思考的起點(diǎn)；讀得多，是理解之后的延伸。

二、體系書(shū)的價(jià)值：建立框架，而非堆砌知識(shí)

在每一個(gè)法學(xué)分支中，體系性教科書(shū)的地位無(wú)可取代。它們的意義不在于提供“更多”的知識(shí)，而在于幫助我們理解知識(shí)與知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)與聯(lián)系。它讓初學(xué)者看到一個(gè)完整的法學(xué)世界，明白每一個(gè)制度背后的邏輯關(guān)系與內(nèi)在秩序。

然而，體系書(shū)的作用也有邊界。它更像是一張地圖，幫助我們理解法學(xué)的結(jié)構(gòu)與方向，但并不能替我們行走其中。一本書(shū)能讓你明白結(jié)構(gòu)，兩本書(shū)能讓你對(duì)比視角，再多的十本，往往也只是強(qiáng)化記憶而已。真正的深入，不在體系書(shū)之中，而在于對(duì)具體問(wèn)題的探索——在論文、判決與學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴中，法律思想才真正活著。

體系教科書(shū)提供的是穩(wěn)定與秩序，而法學(xué)卻始終處于動(dòng)態(tài)與變化。過(guò)分依賴(lài)體系教科書(shū)，會(huì)讓人誤以為法學(xué)是一座封閉的建筑，而忘記它本是一條流動(dòng)的河。體系書(shū)是起點(diǎn)，而不是歸宿。只有從體系出發(fā)，走向問(wèn)題，走向沖突，才能理解法學(xué)作為一門(mén)規(guī)范性學(xué)科的復(fù)雜性。

三、從輸入到輸出：讓閱讀成為思考的起點(diǎn)

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，傾向于把“讀得多”視為勤奮的象征，卻忽略了“輸出”的重要性。學(xué)習(xí)不是單向的吸收，而是思維與表達(dá)的循環(huán)過(guò)程。書(shū)讀得再多，如果不能整理、反思、表達(dá)，便只是短暫的印象，而非真正的理解。

一本書(shū)看十遍，不如寫(xiě)一篇體會(huì)；寫(xiě)十篇體會(huì)，不如完成一篇論文。寫(xiě)作與表達(dá)，是知識(shí)內(nèi)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它迫使我們重新組織信息，發(fā)現(xiàn)理解的漏洞，明確自己的立場(chǎng)。閱讀是輸入，而寫(xiě)作是驗(yàn)證。只有在輸出中，我們才能真正判斷自己是否“讀明白”了。

“輸入什么”，取決于“要輸出什么”。閱讀的終點(diǎn)，不是讀完，而是想明白。

四、研究的起點(diǎn)：從小問(wèn)題走向真正的思考

在本科與研究生階段，一些學(xué)生常常急于選擇宏大的題目——“民法體系的重構(gòu)”“債法體系的完善”“私法自治的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向”。這些命題聽(tīng)起來(lái)深刻，卻往往超出了初學(xué)者的能力范圍。真正有價(jià)值的研究，往往從一個(gè)微小而具體的問(wèn)題出發(fā)。

“小問(wèn)題”并非淺顯，而是通往深度的入口。它讓我們?cè)谟邢薜姆秶鷥?nèi)，看清法律運(yùn)作的邏輯，體會(huì)理論與現(xiàn)實(shí)之間的張力。只有把一個(gè)具體問(wèn)題想透，才能在更廣闊的體系中找到自己的位置。

同樣，反復(fù)閱讀體系教科書(shū)、囤積理論知識(shí)，往往只是為了避免思考的不確定。體系教科書(shū)帶來(lái)秩序感，而問(wèn)題研究帶來(lái)混亂與挑戰(zhàn)?？墒?，正是在那種“不確定”的掙扎中，法學(xué)思維才真正開(kāi)始生長(zhǎng)。真正的研究，不是重復(fù)別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)的體系，而是去發(fā)現(xiàn)體系尚未回答的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：先明白，再博覽

讀書(shū)的目的，從來(lái)不是為了多，而是為了明白。明白之后的多讀，才真正有意義。只有當(dāng)你建立起自己的理解框架，后續(xù)的閱讀才能不斷補(bǔ)充、深化、修正你的知識(shí)系統(tǒng)。

法學(xué)的學(xué)習(xí)，不是數(shù)量的競(jìng)賽，而是理解的積累；不是看了多少書(shū)，而是看懂了多少道理。先讀明白，再讀得多，這是學(xué)習(xí)的正道。

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責(zé)任編輯 | 金夢(mèng)洋

審核人員 | 張文碩

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