最近很多教師提出疑問(wèn)，同樣是事業(yè)編制人員，公務(wù)員可以轉(zhuǎn)崗到其他職位，而教師卻不可以，

實(shí)際上2025年并未出臺(tái)允許教師轉(zhuǎn)為公務(wù)員的新政策，

這件事引起廣泛討論，是因?yàn)橛腥苏`讀了原有規(guī)定，全國(guó)公務(wù)員數(shù)量約為700萬(wàn)，教師人數(shù)超過(guò)1800萬(wàn)，

在事業(yè)編中占比接近四成，如果這么多教師都能轉(zhuǎn)任公務(wù)員，整個(gè)行政體系可能早就出現(xiàn)混亂了。

公務(wù)員和老師都屬于編制內(nèi)崗位，但實(shí)際工作內(nèi)容差異很大，

公務(wù)員負(fù)責(zé)審批事務(wù)、執(zhí)行法規(guī)、落實(shí)政策，屬于行政管理類(lèi)工作，

而老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、管理學(xué)生、開(kāi)展教研活動(dòng)，屬于專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)崗位，前者處理人與事的管理，

后者專(zhuān)注于教書(shū)育人，兩者的考核標(biāo)準(zhǔn)、晉升途徑和工作性質(zhì)都不同，

不能簡(jiǎn)單等同，這并非比較高低的問(wèn)題，而是制度設(shè)計(jì)上就區(qū)分了這兩類(lèi)崗位。

圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)

確實(shí)有人能從事業(yè)單位編制轉(zhuǎn)為公務(wù)員身份，但這些都屬于特殊情況，

第一類(lèi)是那些在事業(yè)單位擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的人員，例如縣文化館的館長(zhǎng)屬于正科級(jí)干部，

他們?nèi)温殱M(mǎn)兩年且年齡未超過(guò)四十五歲時(shí)，可以轉(zhuǎn)任副局長(zhǎng)這類(lèi)職位，由于崗位職責(zé)相近，這種調(diào)動(dòng)顯得自然順暢，

第二類(lèi)人員原本就是公務(wù)員身份，后來(lái)被調(diào)到事業(yè)單位工作，現(xiàn)在想回到原系統(tǒng)，這不算是“轉(zhuǎn)”而是“回”，

第三類(lèi)是具備特殊專(zhuān)業(yè)技能的人才，比如在環(huán)保、應(yīng)急管理或大數(shù)據(jù)領(lǐng)域擁有副高級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)家，

他們?nèi)舫钟袊?guó)家級(jí)項(xiàng)目成果或?qū)＠?，而政府部門(mén)又急需這類(lèi)人才，才會(huì)為此開(kāi)辟通道，

這三類(lèi)情況加起來(lái)所占比例不足事業(yè)單位人員的百分之十，并且各項(xiàng)條件限制嚴(yán)格，不是輕易就能實(shí)現(xiàn)的。

老師沒(méi)有被考慮轉(zhuǎn)成公務(wù)員,主要有幾個(gè)原因,首先教師的工作內(nèi)容跟公務(wù)員很不一樣,

老師需要準(zhǔn)備課程、給學(xué)生上課、關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、

還要跟家長(zhǎng)保持溝通,公務(wù)員則要寫(xiě)文件材料、參加會(huì)議、協(xié)調(diào)不同部門(mén)的工作、處理各種突發(fā)情況,兩邊需要的技能完全對(duì)不上,

如果硬要讓老師轉(zhuǎn)去干行政,他們可能做不好那些工作,公務(wù)員也沒(méi)法代替老師教書(shū),結(jié)果對(duì)兩邊都沒(méi)好處,

其次從財(cái)政方面看也承受不住,就算只有十分之一的老師想轉(zhuǎn)崗,

那也得有將近一百八十萬(wàn)人,這個(gè)數(shù)字比現(xiàn)在全部的公務(wù)員人數(shù)還要多,

工資支出、辦公開(kāi)銷(xiāo)、管理成本全都得加倍,地方上的財(cái)政根本撐不住,

再說(shuō)老師本身也有自己的發(fā)展路徑,國(guó)家早就規(guī)定義務(wù)教育階段的教師平均工資不能低于公務(wù)員,

很多地方已經(jīng)做到了這一點(diǎn),特級(jí)教師的收入甚至更高一些,加上老師有寒暑假、課后服務(wù)補(bǔ)貼、鄉(xiāng)村任教補(bǔ)助、教學(xué)研究獎(jiǎng)金這些,實(shí)際到手的收入并不差,

而且老師可以評(píng)職稱(chēng),從初級(jí)一直到正高級(jí),還能往校長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人這些方向發(fā)展,職業(yè)道路很清楚,確實(shí)沒(méi)必要都去擠公務(wù)員這條路。

想進(jìn)公務(wù)員系統(tǒng)，老師也有辦法，可以參加國(guó)考省考，

只要單位同意就能報(bào)考，不用等服務(wù)期滿(mǎn)，也可以先去“三支一扶”或鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目干上三年，之后報(bào)考定向崗位，

筆試還能加分，不過(guò)要提醒一句，很多老師轉(zhuǎn)過(guò)去后要從科員做起，

得重新適應(yīng)行政工作節(jié)奏，工作成就感可能比不上當(dāng)老師的時(shí)候，未必劃算。

國(guó)家不讓老師轉(zhuǎn)成公務(wù)員，其實(shí)沒(méi)有看輕老師的意思，

反而是擔(dān)心好老師都離開(kāi)教育崗位，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，

政策主要是把不同職業(yè)分開(kāi)管理，讓老師專(zhuān)心教書(shū)、評(píng)職稱(chēng)、享受假期和待遇，公務(wù)員負(fù)責(zé)行政事務(wù)和處理流程，

兩邊各自穩(wěn)住，社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)才不亂，現(xiàn)在教育系統(tǒng)需要穩(wěn)定，

不能讓人覺(jué)得當(dāng)老師只是個(gè)跳板，否則留不住人，與其總想著換工作，不如先做好現(xiàn)在的本職工作，

老師的待遇和地位都在提高，不一定非要換個(gè)身份才算成功。