12月2日，為響應(yīng)國家深化全民閱讀戰(zhàn)略、推動書香校園建設(shè)的號召，灣區(qū)教育研究院初中教研共同體在東莞翰林實驗學校舉辦"新課標視域下整本書閱讀教學的實施路徑與策略"專題教研活動。全國特級教師、正高級教師尹慶華，北京大學書香校園課題組核心成員蔣剛院長，大灣區(qū)教育研究院陳二泉院長，東莞翰林實驗學校徐志輝校長等專家與灣區(qū)200余名語文教師共同探討整本書閱讀教學的創(chuàng)新實踐。

名師示范課：點燃閱讀火種，創(chuàng)生課堂新范式

活動首場，尹慶華老師為七年級學生執(zhí)教《駱駝祥子》導讀課。她以"祥子的朋友圈"為情境創(chuàng)設(shè)切入點，通過"人物拼圖""命運密碼"等互動任務(wù)激發(fā)學生興趣，引導學生運用批注式閱讀法自主探究文本。課堂上，學生不僅現(xiàn)場創(chuàng)作出"祥子與虎妞的微信對話"等創(chuàng)意作品，更通過小組合作繪制出"祥子命運轉(zhuǎn)折圖"，實現(xiàn)從被動接受到主動建構(gòu)的認知躍遷。尹老師創(chuàng)新提出的"讀創(chuàng)共生"理念——即以閱讀為基、以創(chuàng)作為翼、以共生為核，為整本書閱讀提供了可復(fù)制的課堂范式。

專題講座：解碼課程設(shè)計，賦能思維成長

在《讀創(chuàng)共生——整本書悅讀課程設(shè)計》專題講座中，尹慶華老師系統(tǒng)闡釋了"三階九環(huán)"課程模型：以導讀課激發(fā)興趣、推進課深化理解、交流課提升思維，形成閱讀閉環(huán)。她通過《西游記》《朝花夕拾》等經(jīng)典案例，展示如何通過"問題鏈設(shè)計""跨媒介閱讀""項目式學習"等策略，將閱讀轉(zhuǎn)化為提升學生批判性思維與創(chuàng)造性表達能力的載體?，F(xiàn)場教師反饋："尹老師的案例庫就像整本書閱讀的百寶箱，每個環(huán)節(jié)都蘊含可遷移的教學智慧。"

專家引領(lǐng)：構(gòu)建書香生態(tài)，指明實施路徑

北京大學書香校園課題組核心成員蔣剛院長在《整本書閱讀與書香校園建設(shè)》講座中，提出"三維閱讀生態(tài)構(gòu)建"理論：以課程建設(shè)為軸心、以活動設(shè)計為紐帶、以環(huán)境浸潤為支撐。他特別強調(diào)"閱讀評價的杠桿作用"，展示如何通過"閱讀成長檔案袋""階梯式閱讀挑戰(zhàn)"等工具，將閱讀量轉(zhuǎn)化為認知升級的可視化數(shù)據(jù)。蔣院長指出："整本書閱讀不是語文學科的獨角戲，而是培養(yǎng)終身學習者的基礎(chǔ)工程。"

校際共研：打造閱讀品牌，深化教學變革

東莞翰林實驗學校校長徐志輝在致辭中介紹，學校通過"晨誦午讀暮省"課程、班級圖書漂流站、家長共讀計劃等舉措，已形成"全時空閱讀場域"，相關(guān)成果獲廣東省教育教學成果獎。

灣區(qū)教育研究院（廣東）院長陳二泉總結(jié)時表示，本次活動通過"名師示范+專家引領(lǐng)+校際聯(lián)動"模式，為新課標落地提供了"灣區(qū)方案"。研究院將持續(xù)搭建"問題共研、資源共享、成果共生"的教研平臺，助力教師從經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)型。

據(jù)悉，此次活動是灣區(qū)教育研究院"整本書閱讀教學能力提升工程"的首場示范活動，后續(xù)將在深圳、廣州等地開展系列研討，推動區(qū)域閱讀教學質(zhì)量整體躍升。與會教師紛紛表示，將把"讀創(chuàng)共生"理念轉(zhuǎn)化為課堂實踐，讓整本書閱讀真正成為點亮學生精神世界的燈塔。