前幾天和老同學(xué)聊天，她抱怨兒子上初中后就像變了個(gè)人。

孩子每天寫(xiě)作業(yè)到深夜，可成績(jī)卻不升反降，她和兒子的關(guān)系也越來(lái)越緊張。

我家Coco其實(shí)也是這樣，才上初中半個(gè)多學(xué)期，就能明顯感覺(jué)到：小學(xué)的那一套對(duì)他不靈了。

這讓我想起了一位教初中的張老師告訴過(guò)我：初中三年，真的別再盯作業(yè)了！

她說(shuō)：“我家娃逆襲考上了重點(diǎn)高中之后，我才知道：初中三年家長(zhǎng)給孩子真正的托舉，是三種核心能力！”

“所以，我現(xiàn)在留作業(yè)從來(lái)不讓家長(zhǎng)簽字！”

01認(rèn)知調(diào)控能力

孩子每天都學(xué)習(xí)到深夜，成績(jī)卻總在中游徘徊？

我家Coco班上的學(xué)霸，每天都有時(shí)間打球、看書(shū)。

差別在哪呢？

就在于孩子會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)！

會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，會(huì)用思維導(dǎo)圖整理知識(shí)體系，而不是死記硬背；

他會(huì)用“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”，多給同學(xué)講題，知識(shí)才能真正內(nèi)化。

尤其是到了初二，張老師的兒子就是通過(guò)每天講一道題的方式，從班里的小透明，逆襲成物理大神的。

因?yàn)橐o同學(xué)講明白，他就必須自己先學(xué)透，還得用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就是個(gè)完整的輸入+輸出的閉環(huán)。

會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，總是有很多方法，讓學(xué)習(xí)變得很簡(jiǎn)單。

初中知識(shí)比小學(xué)多得多，只會(huì)死記硬背的孩子會(huì)越來(lái)越吃力。

所以盯著作業(yè)沒(méi)有用，要賦予孩子自主學(xué)習(xí)能力，才是關(guān)鍵！

02心理抗逆能力

升入初中，孩子的脾氣那真是一點(diǎn)就著。

這時(shí)候糾結(jié)他是不是“尊重父母”是毫無(wú)意義的，我們要做的是賦予孩子調(diào)控情緒的能力。

當(dāng)他在面對(duì)成績(jī)波動(dòng)、朋友矛盾、老師批評(píng)時(shí)，當(dāng)他陷入情緒低谷時(shí)，除了自己憋著，或者大吼大叫，他會(huì)不會(huì)盡快讓自己走出壞情緒呢？

張老師說(shuō)，她見(jiàn)過(guò)太多孩子因?yàn)橐淮慰荚囀Ю妥员┳詶?；也?jiàn)過(guò)有些孩子能快速?gòu)拇煺壑谢謴?fù)過(guò)來(lái)，下次考試迎頭趕上。

這種抗挫折能力，能讓孩子的心態(tài)更穩(wěn)定，情緒更積極。

所以盯著孩子的成績(jī)，不如盯著他的表情，發(fā)現(xiàn)壞情緒，就引導(dǎo)孩子尋找緩解情緒的方法。

帶他一起做好每周回顧，不批評(píng)，只討論有哪些問(wèn)題需要解決，他又發(fā)現(xiàn)了怎樣的調(diào)整心態(tài)的好方法？

03社會(huì)協(xié)作能力

初中是孩子從心理上需要擴(kuò)大社交圈的階段，而初中又是魚(yú)龍混雜的時(shí)期，班里有積極上進(jìn)的同學(xué)，也有插科打諢的同學(xué)。

孩子能不能識(shí)別真正對(duì)他有幫助的友情，結(jié)交到良師益友，這直接關(guān)系到他的中考發(fā)揮。

同時(shí)，他能不能在班級(jí)活動(dòng)中，積極參與團(tuán)隊(duì)合作，與他人協(xié)作完成任務(wù)，這又決定了孩子未來(lái)的影響力和工作能力。

張老師的兒子，在初一就參加了班里的互助學(xué)習(xí)小組，初二他還自主創(chuàng)建了“線上自律室”，跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

如今孩子讀高二了，已經(jīng)連任班長(zhǎng)的職務(wù)，在班里人緣好、能力強(qiáng)，老師有啥機(jī)會(huì)，也都會(huì)想著他。

父母的角色轉(zhuǎn)變

張老師說(shuō)：“初中三年，家長(zhǎng)最難的往往不是要做什么，而是不做什么?！?/strong>

你家有初中生嗎？你正在頭疼的問(wèn)題，又是什么呢？