當(dāng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家宋清輝勇敢地揭示應(yīng)試教育的問(wèn)題、為孩子們發(fā)聲時(shí)，一些網(wǎng)友不但不思考、不反省，反而以人身攻擊、造謠和嘲諷為樂(lè)，甚至把對(duì)應(yīng)試教育的公共討論變成宣泄情緒的“角斗場(chǎng)”。

多家媒體特約評(píng)論員、經(jīng)濟(jì)學(xué)家 宋清輝

多家媒體特約評(píng)論員、經(jīng)濟(jì)學(xué)家宋清輝認(rèn)為，應(yīng)試教育的畸形壓力已經(jīng)導(dǎo)致無(wú)數(shù)家庭承受巨大痛苦，每年都有大量孩子因長(zhǎng)期精神緊繃、情緒壓抑而出現(xiàn)抑郁癥狀，甚至走上絕路。一個(gè)孩子的崩潰，往往意味著一個(gè)家庭的坍塌，父母陷入自責(zé)、痛苦乃至精神危機(jī)，整個(gè)家庭在陰影中難以自拔。但是，社會(huì)上依然有大量網(wǎng)友對(duì)這一現(xiàn)象熟視無(wú)睹，既不愿深究應(yīng)試教育制度和環(huán)境的問(wèn)題，也不愿給予遭受痛苦的家庭最基本的同情與理解。

宋清輝指出，這些人不僅漠然無(wú)感，甚至把矛頭指向提出批評(píng)的人，把應(yīng)試教育造成的悲劇簡(jiǎn)單粗暴地歸因于“家長(zhǎng)無(wú)能”“管教不當(dāng)”等偏見(jiàn)性標(biāo)簽。當(dāng)宋清輝勇敢地揭示應(yīng)試教育的問(wèn)題、為孩子們發(fā)聲時(shí)，他們不但不思考，不反省，反而以人身攻擊、造謠和嘲諷為樂(lè)，把公共討論變成宣泄情緒的角斗場(chǎng)。這種麻木與冷血，恰恰反映出部分網(wǎng)友在面對(duì)教育問(wèn)題時(shí)缺乏最基礎(chǔ)的共情能力。

更嚴(yán)重的是，這種集體性的冷漠，還會(huì)進(jìn)一步加劇應(yīng)試教育問(wèn)題的隱蔽性。很多家庭因?yàn)楹ε螺浾撝肛?zé)、不愿被貼標(biāo)簽，而選擇隱忍，不敢尋求幫助，孩子們的心理問(wèn)題于是被長(zhǎng)期忽略，最終釀成無(wú)法挽回的悲劇。宋清輝強(qiáng)調(diào)，這樣的環(huán)境不僅不利于教育改革，更會(huì)讓下一代在高壓與恐懼中成長(zhǎng)，成為惡性循環(huán)。他呼吁社會(huì)必須停止對(duì)悲劇家庭的二次傷害，把關(guān)注點(diǎn)重新放在制度設(shè)計(jì)、教育觀念與孩子的真實(shí)需求上，以理性與善意共同推動(dòng)改變，而非以攻擊和冷漠阻擋應(yīng)試教育改革的聲音。