從 2017 到 2025，這八年是中國教育行業(yè)最跌宕起伏的周期：我們經(jīng)歷了 2018 年資本的狂熱追捧，見證了 2021 年「雙減」的行業(yè)巨震，感受了 2023 年 ChatGPT 帶來的集體焦慮，如今又站在了 AI 全面滲透教育的臨界點(diǎn)上。

今年的主題是「為 AI 長(zhǎng)存」。這四個(gè)字背后,是一個(gè)更本質(zhì)的問題：當(dāng) AI 成為教育的底層基礎(chǔ)設(shè)施，什么樣的教育公司能活下來？什么樣的教育人能找到新的價(jià)值坐標(biāo)？

這場(chǎng)論壇聚集了 40 余位教育產(chǎn)業(yè)鏈上的實(shí)踐者：有在行業(yè)深耕 21 年的老兵，有剛創(chuàng)業(yè)兩年就做到千萬營收的新銳；有掌管數(shù)億資金的投資人，有在縣城每年送 40 多個(gè)學(xué)生進(jìn)清北的 00 后；有服務(wù)數(shù)萬所學(xué)校的技術(shù)平臺(tái)；有深耕單個(gè)社區(qū)的書房創(chuàng)始人。

他們的經(jīng)歷、規(guī)模、路徑截然不同，但都在用真金白銀回答同一個(gè)問題：在 AI 時(shí)代，教育的生意該怎么做?

兩天，5 場(chǎng)主題演講，6 場(chǎng)圓桌對(duì)話。

第一天,我們看 AI 如何重構(gòu)場(chǎng)景：從智能硬件到小紅書營銷，從教培轉(zhuǎn)型到升學(xué)選擇，從校內(nèi)應(yīng)用到職業(yè)教育——AI 落地的真實(shí)樣貌是什么?

第二天,我們探未來十年的教育新變量，從投資人的行業(yè)洞察到應(yīng)試場(chǎng)景的 AI 實(shí)踐，從草根創(chuàng)業(yè)者的生存智慧到學(xué)習(xí)新場(chǎng)景的多元探索——什么會(huì)變?什么不變?

為什么在多鯨蟹宴的第八年，我們要為 Ai 長(zhǎng)存？從「互聯(lián)網(wǎng)+教育」到「AI+教育」，表面上看只是技術(shù)底座的更迭，但本質(zhì)上卻是教育生產(chǎn)關(guān)系的重構(gòu)?！笧?AI 長(zhǎng)存」不是一句口號(hào)，而是 2025 年及今后每一位教育人必須面對(duì)的生存姿態(tài)。我們不是在討論要不要擁抱 AI，而是在探討如何與 AI 共同成長(zhǎng)。多鯨創(chuàng)始人姚玉飛將會(huì)開場(chǎng)致辭，將為接下來兩天的深度對(duì)話定下基調(diào)。

如果說 AI 大模型是教育的「大腦」 ，那么智能硬件就是讓這顆大腦真正服務(wù)學(xué)習(xí)場(chǎng)景的「五官」和「四肢」。九學(xué)王創(chuàng)始人劉衍兵將會(huì)分享《AI 智能硬件時(shí)代的全場(chǎng)景革命》，將系統(tǒng)拆解 AI 智能硬件如何重構(gòu)教育的全場(chǎng)景體驗(yàn)、以及重新審視智能硬件的革命進(jìn)化。

前面兩位嘉賓都在談 AI、談技術(shù)、談產(chǎn)品的時(shí)候，小紅書商業(yè)教育行業(yè)高級(jí)經(jīng)理子期要聊的是一個(gè)更接地氣的話題：在小紅書獲得生意新突破的教育公司，今年到底做對(duì)了哪幾點(diǎn)？

小紅書從來都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的流量分發(fā)平臺(tái)，它的核心是基于興趣的精準(zhǔn)匹配。用戶不是被動(dòng)接受廣告投喂，而是主動(dòng)尋找能夠解決自己?jiǎn)栴}的內(nèi)容。這意味著教育品牌在小紅書的生存法則完全不同：不是看你投了多少廣告，而是看你能產(chǎn)出多少真正有價(jià)值的內(nèi)容。好內(nèi)容等于好流量，好流量等于好生意，這個(gè)等式在小紅書上體現(xiàn)得淋漓盡致。

如今，流量的底層邏輯已經(jīng)改變了。我們不再是花錢買流量，而是用內(nèi)容賺取流量；用戶的決策路徑也變了，不再是搜索-比價(jià)-購買的理性過程，而是種草-認(rèn)同-轉(zhuǎn)化的情感旅程；教育行業(yè)的營銷范式更是發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，從制造焦慮到提供解決方案，從單向灌輸?shù)诫p向?qū)υ挕?/p>

或許，真正的「生意新突破」，就在這個(gè)主題里藏著答案。

為了讓與會(huì)者更全面地了解教育行業(yè)的最新動(dòng)向，年會(huì)特別設(shè)置了五大 Panel 討論，每一場(chǎng)都將圍繞教育行業(yè)中最前沿的議題展開。

Panel 1 | 教培轉(zhuǎn)型黃金問：AI 時(shí)代的增長(zhǎng)從哪里來？

小新星國際教育 CEO 李穎作為主持人，與五位深耕教育一線的創(chuàng)始人圍坐在圓桌前，這場(chǎng)對(duì)話注定不會(huì)是泛泛而談的概念討論。耿銘鴻、周興天、王可、余有才、梁穎琳，這些名字背后是職卓教育&小鷺快報(bào)、文啟優(yōu)思、閱讀星球、藝朝藝夕、卓越教育等在各自細(xì)分賽道深耕多年的教育品牌。他們要討論的核心命題是：當(dāng) AI 成為教育的新變量，教培機(jī)構(gòu)如何轉(zhuǎn)型，素養(yǎng)教育的邊界在哪里？

耿銘鴻作為 21 年教培老兵，經(jīng)歷從粗放到精細(xì)、從線下到線上、從人力到智能化的變化，他將分享如何在多賽道實(shí)踐中洞察未來教育服務(wù)的變化與增長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

周興天帶來的是 K12 學(xué)科培訓(xùn)轉(zhuǎn)型的第一手經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)科培訓(xùn)的空間被壓縮，素養(yǎng)教育成為新的賽道，但什么是真正的素養(yǎng)教育？是把奧數(shù)包裝成思維訓(xùn)練，還是真的在培養(yǎng)孩子解決問題的能力？

王可的閱讀星球?qū)Ｗ㈤喿x賽道，這是一個(gè)看似傳統(tǒng)卻在 AI 時(shí)代煥發(fā)新生的領(lǐng)域。當(dāng) AI 可以根據(jù)孩子的閱讀水平智能推薦書目，可以實(shí)時(shí)分析閱讀理解能力的薄弱環(huán)節(jié)，閱讀教育是否能夠從「讀了多少本書」轉(zhuǎn)向「建立了怎樣的思維模型」？

余有才的藝朝藝夕代表了藝術(shù)教育這個(gè)特殊賽道。藝術(shù)教育天然強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和創(chuàng)造力，但恰恰是這種「非標(biāo)準(zhǔn)化」讓規(guī)?；瘮U(kuò)張充滿挑戰(zhàn)。AI 能否幫助藝術(shù)教育找到標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化的平衡點(diǎn)？

梁穎琳來自卓越教育投資部，她的視角會(huì)更偏向資本和戰(zhàn)略層面。在投資人眼中，什么樣的教培轉(zhuǎn)型是真轉(zhuǎn)型，什么樣是偽轉(zhuǎn)型？當(dāng)所有機(jī)構(gòu)都在講 AI 賦能、素養(yǎng)教育，如何識(shí)別那些真正具備產(chǎn)品創(chuàng)新能力和商業(yè)模式可持續(xù)性的標(biāo)的？

這場(chǎng) 40 分鐘的圓桌對(duì)話，不會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，但會(huì)呈現(xiàn)真實(shí)的困惑和探索。

Panel 2 | 當(dāng)選擇越來越多，焦慮是否會(huì)減少?

由留學(xué)生日?qǐng)?bào)創(chuàng)始人兼 CEO 林果宇擔(dān)任主持人，這場(chǎng)圓桌對(duì)話的焦點(diǎn)聚焦在一個(gè)更具體的人群：Z 世代家長(zhǎng)。這些 80后、90 后家長(zhǎng)與他們的父輩有著截然不同的教育觀念和決策邏輯，而他們面臨的升學(xué)選擇也比任何一代人都更加多元和復(fù)雜。

暴叔來自暴叔講留學(xué)這個(gè)教育自媒體，他每天接觸的是成千上萬個(gè)真實(shí)的留學(xué)咨詢案例。當(dāng) Z 世代家長(zhǎng)不再盲目崇拜海外名校光環(huán)，他們會(huì)認(rèn)真計(jì)算投資回報(bào)率，會(huì)關(guān)注留學(xué)國家的就業(yè)環(huán)境和移民政策，會(huì)把孩子的興趣和職業(yè)規(guī)劃放在更優(yōu)先的位置。這種理性化的趨勢(shì)，對(duì)留學(xué)服務(wù)行業(yè)意味著什么？

許小明創(chuàng)辦的千羽鶴日語，專注小語種留學(xué)賽道。當(dāng)英美澳加等主流留學(xué)目的地的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，日本、韓國、新加坡等亞洲國家成為新的選擇。但選擇小語種留學(xué)不僅是換個(gè)國家那么簡(jiǎn)單，它意味著完全不同的文化適應(yīng)挑戰(zhàn)、語言學(xué)習(xí)曲線、就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境。Z 世代家長(zhǎng)在做這個(gè)決策時(shí)，需要什么樣的信息支持？留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)如何幫助他們建立更全面的認(rèn)知框架？

耿忠誠的優(yōu)志愿聚焦國內(nèi)高考志愿填報(bào)，這是另一條完全不同的升學(xué)路徑。當(dāng)大數(shù)據(jù)和 AI 算法可以精準(zhǔn)預(yù)測(cè)錄取概率，志愿填報(bào)是否已經(jīng)從「玄學(xué)」變成了「科學(xué)」？但技術(shù)能解決的只是信息匹配問題，更難的是幫助家長(zhǎng)和孩子理解「什么是好的選擇」。是沖名校的冷門專業(yè)，還是去普通院校的王牌專業(yè)？是選擇當(dāng)下熱門的計(jì)算機(jī)，還是選擇孩子真正感興趣的歷史哲學(xué)？這些價(jià)值判斷背后，反映的是 Z 世代家長(zhǎng)對(duì)教育本質(zhì)的不同理解。

趙敏的思考樂妙維英語代表了英語教育的深耕者。當(dāng)公辦學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量越來越受到認(rèn)可，當(dāng)「雙減」讓校外培訓(xùn)回歸理性，選擇留在體制內(nèi)、通過強(qiáng)基計(jì)劃或綜合評(píng)價(jià)等路徑升學(xué)的家庭越來越多。這些家長(zhǎng)的焦慮不是沒有，而是從「如何讓孩子考高分」轉(zhuǎn)向了「如何讓孩子在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中脫穎而出」。英語作為一門工具學(xué)科，在這個(gè)背景下應(yīng)該如何定位自己的價(jià)值？

Andy Shafran 作為 Lexile 藍(lán)思全球戰(zhàn)略顧問、Blue Heron 創(chuàng)始人兼 CEO、SuperCharger Ventures 投資合伙人，他的視角是全球化的。在他看來，教育正在成為一個(gè)全球流動(dòng)的市場(chǎng)。優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇在中國讀本科、美國讀研究生、歐洲工作；可以選擇線上修讀海外大學(xué)的學(xué)分課程；可以選擇參加全球化的競(jìng)賽和項(xiàng)目來增強(qiáng)背景。這種流動(dòng)性給 Z 世代家長(zhǎng)帶來了更多可能性，但也帶來了更大的決策復(fù)雜度。如何在這個(gè)全球化的教育市場(chǎng)中，找到最適合自己孩子的路徑？

張永琪的大宇言創(chuàng)始人身份，讓他對(duì)語言教育在升學(xué)中的角色有深刻理解。語言不僅是出國留學(xué)的工具，更是跨文化理解的橋梁。當(dāng)越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到，學(xué)英語不是為了考試，而是為了讓孩子具備全球化的視野和溝通能力，語言教育的目標(biāo)和方法都需要重新定義。

當(dāng)選擇越來越多，焦慮是否會(huì)減少？

Panel 3 | AI 進(jìn)校，為什么總是雷聲大雨點(diǎn)小?

當(dāng)具身引力 COO 潘盼擔(dān)任主持人，將數(shù)位來自教育產(chǎn)業(yè)鏈不同環(huán)節(jié)的實(shí)踐者聚集在一起，這場(chǎng)對(duì)話觸及的是 AI 落地教育場(chǎng)景時(shí)最復(fù)雜也最現(xiàn)實(shí)的問題：校內(nèi)與校外的邊界在哪里？公立學(xué)校的 AI 應(yīng)用為何總是雷聲大雨點(diǎn)??？教育科技公司如何在政策監(jiān)管與商業(yè)變現(xiàn)之間找到平衡？

馬萍來自優(yōu)必選，這家以人形機(jī)器人聞名的科技公司，在教育領(lǐng)域的布局代表了硬件企業(yè)對(duì)校園場(chǎng)景的想象。當(dāng)人形機(jī)器人走進(jìn)課堂，它不僅是一個(gè)教學(xué)輔助工具，更是對(duì)傳統(tǒng)課堂組織形式的挑戰(zhàn)。但現(xiàn)實(shí)往往沒有概念視頻那么美好，機(jī)器人在真實(shí)校園環(huán)境中會(huì)遇到什么問題？是技術(shù)成熟度不夠，還是教師接受度不足？是成本太高無法規(guī)?；?，還是教學(xué)效果難以量化評(píng)估？

武現(xiàn)國創(chuàng)辦的源碼未來，深耕編程教育賽道多年。編程教育天然與 AI 技術(shù)高度相關(guān)，但恰恰是這個(gè)賽道，經(jīng)歷了從校外培訓(xùn)的野蠻生長(zhǎng)到進(jìn)入校內(nèi)課程體系的曲折歷程。當(dāng)編程從興趣班變成必修課，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都需要重新定義。

李文建的雪松灣教育科技，專注 AI 在 K12 場(chǎng)景的應(yīng)用。在他的實(shí)踐中，最大的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，而是如何讓 AI 真正融入教學(xué)流程。很多學(xué)校采購了 AI 產(chǎn)品，但最終只是放在實(shí)驗(yàn)室里吃灰，或者成為公開課上的「表演道具」，問題出在哪里？

姚士佳作為騰訊云教育業(yè)務(wù)解決方案總經(jīng)理，他看到的是更底層的基礎(chǔ)設(shè)施問題。AI 應(yīng)用的背后是算力、數(shù)據(jù)、算法的支撐，而這些對(duì)于大多數(shù)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)來說都是高門檻。云服務(wù)能否降低 AI 應(yīng)用的技術(shù)門檻，讓中小機(jī)構(gòu)也能用上先進(jìn)的 AI 能力？

張慧敏的養(yǎng)娃樂教育科技 CEO 身份，讓他對(duì)家庭教育場(chǎng)景有著深刻理解。AI 對(duì)教育最大的改變不在學(xué)校，而在家庭。當(dāng)AI 助手可以陪伴孩子寫作業(yè)、解答疑惑、規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，當(dāng) 00 后、10 后這些數(shù)字原生代成為父母，他們對(duì) AI 教育工具的接受度和使用方式會(huì)與現(xiàn)在的家長(zhǎng)有什么不同？

劉揚(yáng)，北大在讀時(shí)創(chuàng)辦火星科學(xué)，之后在雷軍等業(yè)內(nèi)前輩的建議下迅速轉(zhuǎn)型做科創(chuàng)硬件研發(fā)，以「硬件 + 課程 + 賽事」三位一體的模式切入學(xué)校場(chǎng)景，目前已在全國數(shù)萬所學(xué)校落地，產(chǎn)品進(jìn)入數(shù)十個(gè)國家，成為科創(chuàng)教育領(lǐng)域的頭部玩家。AI 進(jìn)校的第一性原理是什么？學(xué)校到底在解決什么問題？

這場(chǎng) 40 分鐘的圓桌對(duì)話，這幾位嘉賓會(huì)從各自的產(chǎn)品實(shí)踐出發(fā)，共同探討 AI 落地教育場(chǎng)景的真實(shí)挑戰(zhàn)。

Panel 4 | 當(dāng)技能半衰期只有三年，如何學(xué)一輩子?

上海市人工智能行業(yè)協(xié)會(huì)教育 AI 專委會(huì)秘書長(zhǎng)楊勇主持本場(chǎng)對(duì)話，「終身化」為其核心關(guān)鍵詞。在一個(gè)技術(shù)迭代速度超過職業(yè)生命周期的時(shí)代，學(xué)習(xí)不再是人生前二十年的任務(wù)，而是貫穿整個(gè)職業(yè)生涯的必修課。職業(yè)教育如何從「一次性培訓(xùn)」轉(zhuǎn)向「終身化服務(wù)」？AI 在其中扮演什么角色？

林濤既是軟通教育的 CEO，又是上海市民辦教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，這雙重身份讓他對(duì)職業(yè)教育的政策環(huán)境和市場(chǎng)需求都有深刻理解。軟通教育依托軟通動(dòng)力的產(chǎn)業(yè)資源，在 ICT 人才培養(yǎng)領(lǐng)域積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。AI 的快速迭代讓很多技術(shù)崗位的半衰期越來越短，職業(yè)教育會(huì)有怎樣的發(fā)展方向和路徑？

車震來自中國東方教育投資，這是中國最大的職業(yè)教育集團(tuán)之一，旗下有新東方烹飪、新華電腦、萬通汽修等知名品牌。傳統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)正在經(jīng)歷數(shù)字化轉(zhuǎn)型的陣痛。當(dāng)技能訓(xùn)練可以被數(shù)字化復(fù)制，職業(yè)教育該如何重建優(yōu)勢(shì)？

蔡金龍的華圖教育輪值 CEO 身份，代表了公考培訓(xùn)這個(gè)特殊賽道。如今，「考公」已正式超越「考研」，成為中國最大規(guī)模的高競(jìng)爭(zhēng)考試市場(chǎng)之一。在如此龐大的用戶需求下，公務(wù)員考試的高度標(biāo)準(zhǔn)化、題型穩(wěn)定與評(píng)價(jià)體系清晰，也使它成為 AI 最容易落地、最容易做出效果的教育場(chǎng)景。公考培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展機(jī)遇和核心壁壘在哪里？

鄭洪濱來自新道科技，作為深耕數(shù)字化教育與實(shí)踐教學(xué)方案的企業(yè)，新道科技長(zhǎng)期服務(wù)高校、職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)。進(jìn)入 AI 時(shí)代，實(shí)踐教學(xué)正在經(jīng)歷從「課程數(shù)字化」向「能力生成式」升級(jí)。AI 能否讓實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景從模擬走向真實(shí)？數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)資源如何讓學(xué)生的實(shí)踐能力可觀測(cè)、可追蹤、可評(píng)估？在產(chǎn)業(yè)需求快速變化的背景下，數(shù)字化人才的培養(yǎng)路徑將出現(xiàn)怎樣的新模型？

陳麗瑋代表德國科格努斯集團(tuán)大中華區(qū)，她帶來的是國際化的職業(yè)教育視角。德國的雙元制職業(yè)教育體系一直是全球標(biāo)桿，當(dāng)中國的職業(yè)教育向國際學(xué)習(xí)時(shí)，哪些經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，哪些水土不服？AI 技術(shù)是否能夠幫助縮小這種文化和制度的差異？

童涌，極域 CEO，他代表的是教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施層。很多人可能不知道，當(dāng)你走進(jìn)全國大多數(shù)學(xué)校的多媒體教室，老師用來控制學(xué)生電腦、進(jìn)行屏幕廣播、組織互動(dòng)教學(xué)的軟件，很可能就是極域的產(chǎn)品。這家低調(diào)的公司，在課堂教學(xué)的數(shù)字化領(lǐng)域深耕了二十多年。但童涌今天要分享的，不是 K12 課堂的故事，而是極域在職業(yè)教育和企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的新探索。

這場(chǎng) 40 分鐘的圓桌對(duì)話，七位嘉賓會(huì)圍繞「終身化學(xué)習(xí)」展開深入討論。終身化不是一個(gè)時(shí)髦的概念，而是現(xiàn)實(shí)的必然。當(dāng)一個(gè)人的職業(yè)生涯可能跨越四五十年，而技術(shù)迭代周期可能只有三五年，不斷學(xué)習(xí)成為職業(yè)生存的剛需。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)如何從「賣課程」轉(zhuǎn)向「賣服務(wù)」，建立起學(xué)員的長(zhǎng)期連接？AI 如何成為每個(gè)人的「職業(yè)成長(zhǎng)伙伴」，在不同階段提供不同的支持？

如果說前面幾場(chǎng)圓桌討論的都是行業(yè)頭部公司和主流賽道，那么這場(chǎng)番外篇呈現(xiàn)的就是教培行業(yè)的"長(zhǎng)尾"。這些小而美的機(jī)構(gòu)，可能永遠(yuǎn)不會(huì)成為獨(dú)角獸，不會(huì)登上融資新聞的頭條，但他們代表了教育行業(yè)最鮮活、最有韌性的一部分。

八月哥在教培圈是個(gè)獨(dú)特的存在。他不是某家大機(jī)構(gòu)的高管，也不是知名投資人，而是一個(gè)深度觀察者和連接者。通過「教培江湖」這個(gè)自媒體平臺(tái)，他記錄了無數(shù)教培人的真實(shí)故事，見證了太多機(jī)構(gòu)的起起落落。當(dāng)他把五位「新物種」創(chuàng)始人聚在一起，這場(chǎng)對(duì)話注定會(huì)充滿意外和驚喜。

蔡泉要分享的主題是「教培+陪伴式升學(xué)規(guī)劃新的增長(zhǎng)模型」。在傳統(tǒng)教培機(jī)構(gòu)還在糾結(jié)要不要轉(zhuǎn)型時(shí)，他已經(jīng)找到了一條新路：不只是賣課程，而是提供全流程的升學(xué)規(guī)劃服務(wù)。這種陪伴式的服務(wù)模式聽起來很重，但恰恰是它的壁壘所在。當(dāng) AI 可以批改作業(yè)、講解題目，人的價(jià)值在哪里？

狄豆豆的故事可能更接地氣?！钢胁渴?huì)發(fā)展最快的上門陪伴平臺(tái)」，這個(gè)定位精準(zhǔn)地抓住了一個(gè)被忽視的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。一二線城市的家長(zhǎng)或許習(xí)慣了把孩子送到各種培訓(xùn)班，但在中部省會(huì)城市，上門服務(wù)有著獨(dú)特的市場(chǎng)需求。

小于學(xué)長(zhǎng)的標(biāo)簽為最醒目：「在每年 40+考上清北的縣城做教培的 00 后」。這是一個(gè)充滿反差的故事。一個(gè) 00 后，在大多數(shù)同齡人還在刷短視頻、玩游戲的年紀(jì)，已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)做教培。更特別的是，他選擇的不是競(jìng)爭(zhēng)激烈的大城市，而是一個(gè)縣城。但這個(gè)縣城不是普通的縣城，而是每年有 40 多個(gè)學(xué)生考上清華北大的「教育強(qiáng)縣」。

更有意思的問題是，一個(gè) 00 后如何管理團(tuán)隊(duì)、對(duì)接家長(zhǎng)、處理復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系？年齡會(huì)是優(yōu)勢(shì)還是劣勢(shì)？他的成長(zhǎng)經(jīng)歷和思維方式，與 70 后、80 后的教培創(chuàng)業(yè)者有什么不同？這些問題的答案，可能比商業(yè)模式本身更有啟發(fā)性。

ADA 要分享的是「單校區(qū) 5000 平的新科創(chuàng)綜合體」。5000 平方米是什么概念？這已經(jīng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而是一個(gè)教育綜合體。新科創(chuàng)的定位，意味著它不只做學(xué)科培訓(xùn)，而是聚焦 STEM、編程、機(jī)器人、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等素質(zhì)教育領(lǐng)域。綜合體的模式，意味著它不只是教學(xué)空間，可能還包含了展示、體驗(yàn)、社交、零售等多種功能。

但做綜合體的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于做單一業(yè)務(wù)。如何設(shè)計(jì)空間布局讓不同業(yè)態(tài)互相引流？如何平衡教學(xué)功能與商業(yè)功能？如何應(yīng)對(duì)巨大的房租和運(yùn)營壓力？如何在一個(gè)校區(qū)內(nèi)實(shí)現(xiàn)足夠的坪效？ADA 可能會(huì)分享她在選址、空間設(shè)計(jì)、業(yè)態(tài)組合、運(yùn)營管理等方面的經(jīng)驗(yàn)。

杰哥要講的是「創(chuàng)業(yè)兩年過千萬的教研型新機(jī)構(gòu)」。兩年過千萬營收，在教培行業(yè)算不上驚人的數(shù)字，但關(guān)鍵在于「教研型」這三個(gè)字。在一個(gè)普遍焦慮、普遍追求快速增長(zhǎng)的行業(yè)里，堅(jiān)持做教研是一件反常識(shí)的事情。教研投入大、見效慢、難以標(biāo)準(zhǔn)化，很多機(jī)構(gòu)寧愿把錢花在營銷和渠道上。

但杰哥選擇的是另一條路：用扎實(shí)的教研能力建立壁壘，用教學(xué)效果贏得口碑，用口碑驅(qū)動(dòng)增長(zhǎng)。這個(gè)邏輯聽起來很「慢」，但可能更可持續(xù)。他會(huì)分享自己如何組建教研團(tuán)隊(duì)，如何設(shè)計(jì)課程體系，如何把教研成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)產(chǎn)品，如何通過教學(xué)效果的可視化來建立家長(zhǎng)信任。

更值得探討的是，在 AI 快速發(fā)展的背景下，教研型機(jī)構(gòu)的護(hù)城河會(huì)被加固還是被削弱？一方面，AI 可以輔助教研，提高內(nèi)容開發(fā)效率；另一方面，AI 也讓內(nèi)容的復(fù)制變得更容易。

他們的存在證明了，教育不是一個(gè)贏者通吃的市場(chǎng)，小機(jī)構(gòu)依舊有自己的生存空間。在一個(gè)充滿不確定性的時(shí)代，堅(jiān)持做正確的事情、做有價(jià)值的事情，依然能夠獲得回報(bào)。

和前一天的嘉賓有著本質(zhì)的不同。創(chuàng)業(yè)者講的是自己在做什么，技術(shù)專家講的是技術(shù)能做什么，而投資人講的是「什么值得做」、「什么能做成」、「什么會(huì)有未來」。

作為北塔資本的創(chuàng)始合伙人，沈文博看過數(shù)千個(gè)教育項(xiàng)目，投資了數(shù)十家教育企業(yè)，既見證過成功的欣喜，也經(jīng)歷過失敗的教訓(xùn)。這種全局視野和市場(chǎng)洞察，讓他能夠跳出單一項(xiàng)目的視角，從行業(yè)演進(jìn)的規(guī)律、資本市場(chǎng)的邏輯、政策環(huán)境的變化等多維度，來判斷教育的未來走向。

作為一個(gè)在教育投資領(lǐng)域深耕多年、見證了無數(shù)教育企業(yè)興衰的資深投資人，沈文博將用 30 分鐘的時(shí)間，為大家拆解教育行業(yè)未來十年的變革密碼。

這個(gè)演講主題本身就充滿了張力：「新變量」、「未來十年」、「挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)」，每一個(gè)關(guān)鍵詞都擊中了臺(tái)下創(chuàng)業(yè)者和從業(yè)者的焦慮與期待。在經(jīng)歷了「雙減」的行業(yè)震蕩、疫情的加速洗牌、AI 的技術(shù)沖擊之后，教育行業(yè)的未來到底會(huì)走向何方？哪些變化是必然趨勢(shì)？哪些挑戰(zhàn)是不得不面對(duì)的？又有哪些應(yīng)對(duì)路徑是可行的？

當(dāng)沈文博用投資人的全局視野為大家描繪了未來十年的宏觀圖景，張春將把視角拉回到最具體、最剛性的一個(gè)教育場(chǎng)景——中高考。中高考，這個(gè)牽動(dòng)千萬家庭神經(jīng)的詞匯，在AI時(shí)代正在經(jīng)歷什么樣的變革？而那些聲稱用AI提升應(yīng)試成績(jī)的機(jī)構(gòu)，到底是真本事還是新瓶裝舊酒？

想象力教育首席運(yùn)營官張春要講的不是那些炫目的技術(shù)演示，而是更底層的商業(yè)邏輯。在想象力教育多年的實(shí)踐中，他深刻理解一個(gè)現(xiàn)實(shí)：中高考賽道的本質(zhì)是效果驅(qū)動(dòng)，家長(zhǎng)愿意為確定性的成績(jī)提升付費(fèi)。但 AI 帶來的改變?cè)谟?，它讓「效果」變得可量化、可追蹤、可預(yù)測(cè)。

另外，張春還會(huì)談到這個(gè)賽道面臨的挑戰(zhàn)。第一個(gè)挑戰(zhàn)是同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)所有機(jī)構(gòu)都聲稱自己有 AI 系統(tǒng)時(shí)，如何讓家長(zhǎng)識(shí)別真?zhèn)?？第二個(gè)挑戰(zhàn)是效果歸因，學(xué)生成績(jī)提升到底是因?yàn)?AI 系統(tǒng)，還是因?yàn)楸旧淼呐蛯W(xué)校老師的教學(xué)？如何科學(xué)地證明 AI 的價(jià)值？第三個(gè)挑戰(zhàn)是政策邊界，在「雙減」的大背景下，智能中高考輔導(dǎo)如何找到合規(guī)的發(fā)展路徑？

當(dāng)張春的主題演講結(jié)束，會(huì)場(chǎng)將迎來第二天最重磅的圓桌對(duì)話。五位深耕不同學(xué)習(xí)場(chǎng)景的創(chuàng)始人，將圍繞「學(xué)習(xí)新場(chǎng)景」這個(gè)關(guān)鍵詞，展開一場(chǎng)跨界碰撞。

劉衍兵，九學(xué)王集團(tuán)創(chuàng)始人，他帶來的是對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)景最具創(chuàng)新性的思考。九學(xué)王集團(tuán)是一家平臺(tái)型智能教育產(chǎn)品整體解決方案服務(wù)商，從智能教育終端到 AI 自習(xí)室，劉衍兵構(gòu)建的是一個(gè)橫跨軟硬件、線上線下的完整學(xué)習(xí)生態(tài)。這個(gè)定位本身就充滿了想象空間?！钙脚_(tái)型」意味著九學(xué)王不只是做一個(gè)產(chǎn)品，而是要搭建一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，連接硬件廠商、內(nèi)容提供商、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校和家庭。而「整體解決方案」則說明九學(xué)王不只是賣智能硬件或軟件，而是提供從設(shè)備到內(nèi)容、從技術(shù)到服務(wù)的一攬子解決方案。

江志勇創(chuàng)辦的知了書房，代表了「第三空間」學(xué)習(xí)場(chǎng)景的探索。在他看來，學(xué)習(xí)不一定發(fā)生在教室或家里，咖啡廳式的書房空間正在成為越來越多人的選擇。這種空間的價(jià)值不在于提供知識(shí)傳授，而在于營造學(xué)習(xí)氛圍、提供社交連接、創(chuàng)造偶然性的知識(shí)碰撞。當(dāng) AI 可以在任何地方提供個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，實(shí)體空間的價(jià)值反而更加凸顯，一種「在場(chǎng)感」，一種與他人共同學(xué)習(xí)的儀式感。

魏相乾是云動(dòng)博科技創(chuàng)始人，同時(shí)也是萬聯(lián)自主學(xué)習(xí)中心的創(chuàng)始人。「自主學(xué)習(xí)中心」這個(gè)概念本身就充滿了想象空間。在傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)是被安排的、被推動(dòng)的；而在自主學(xué)習(xí)中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，機(jī)構(gòu)提供的是資源、指導(dǎo)和支持。

自主學(xué)習(xí)中心不是沒有老師，而是老師的角色從「知識(shí)傳授者」變成了「學(xué)習(xí)促進(jìn)者」。學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題來到這里，AI 系統(tǒng)幫助他們制定學(xué)習(xí)路徑、推薦學(xué)習(xí)資源，老師則在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)提供答疑和指導(dǎo)。這種模式最大的挑戰(zhàn)在于，如何激發(fā)和維持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力？

魏良軍的叮叮書房代表了另一種場(chǎng)景創(chuàng)新。書房不只是閱讀空間，更是一個(gè)社區(qū)化的學(xué)習(xí)樞紐。在社區(qū)里開書房，服務(wù)的對(duì)象從學(xué)生擴(kuò)展到全家人，從應(yīng)試學(xué)習(xí)擴(kuò)展到終身學(xué)習(xí)。早上可能是退休老人來學(xué)書法，下午是小學(xué)生來寫作業(yè)，晚上是職場(chǎng)人來讀書充電。

這種社區(qū)化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，對(duì)運(yùn)營能力的要求極高。如何在一個(gè)空間里滿足不同年齡、不同需求的學(xué)習(xí)者？如何設(shè)計(jì)課程和活動(dòng)，既有教育價(jià)值又有商業(yè)價(jià)值？如何在社區(qū)里建立口碑，讓書房成為居民生活的一部分？

陳佐東的身份很特殊，他既是全國人大代表，又是佳音雙語書屋的創(chuàng)始人。這雙重身份讓他對(duì)教育的理解更加宏觀和深刻。作為人大代表，他關(guān)注的是教育公平、閱讀推廣、文化傳承等公共議題；作為創(chuàng)業(yè)者，他探索的是如何用商業(yè)化的方式實(shí)現(xiàn)公益化的目標(biāo)。

佳音雙語書屋的特色在于「雙語」，這不只是英文書和中文書的簡(jiǎn)單并置，而是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)跨文化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。在這里，孩子不只是學(xué)英語，而是通過英文原版書理解不同的文化和思維方式。陳佐東可能會(huì)分享他對(duì)「全球化學(xué)習(xí)場(chǎng)景」的理解，在一個(gè)越來越開放的世界里，如何培養(yǎng)孩子的跨文化理解能力和全球視野。

兩天，40 余位嘉賓，6 場(chǎng)圓桌，數(shù)十個(gè)真實(shí)案例——這場(chǎng)論壇不會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)答案。

因?yàn)榻逃龥]有標(biāo)準(zhǔn)答案。AI 也沒有。

但這場(chǎng)論壇會(huì)給出真實(shí)的參照系。你會(huì)看到有人在 AI 智能硬件上押注未來，也有人在社區(qū)書房里深耕當(dāng)下；有人用算法優(yōu)化應(yīng)試效率，也有人用空間營造學(xué)習(xí)氛圍；有人服務(wù)數(shù)萬所學(xué)校,也有人專注單個(gè)縣城。

他們的路徑不同，但底層邏輯相通：找到真實(shí)的需求，創(chuàng)造真實(shí)的價(jià)值，建立真實(shí)的連接。

2025 年是 AI 全面滲透教育的臨界點(diǎn)，也是教育人重新定義自己的關(guān)鍵時(shí)刻。當(dāng) AI 可以批改作業(yè)、答疑解惑、生成內(nèi)容，人的價(jià)值在哪里？當(dāng)技術(shù)迭代速度超過職業(yè)生命周期，教育的本質(zhì)是什么？

這些問題，不會(huì)在這兩天找到終極答案，但會(huì)在無數(shù)次對(duì)話、碰撞、反思中逐漸清晰?！笧?AI 長(zhǎng)存」不是讓教育向 AI 臣服，而是讓教育在 AI 時(shí)代找到更堅(jiān)實(shí)的立足點(diǎn)。技術(shù)會(huì)過時(shí)，概念會(huì)褪色，但對(duì)教育本質(zhì)的堅(jiān)守、對(duì)學(xué)習(xí)者的理解、對(duì)成長(zhǎng)規(guī)律的尊重，永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。

我們不是來尋找確定性的，而是來擁抱不確定性的。

我們不是來膜拜 AI 的,而是來思考如何與 AI 共生的。

我們不是來預(yù)測(cè)未來的，而是來創(chuàng)造未來的。

12 月 19-20 日，在合肥，2025 多鯨蟹宴 & EE 年會(huì)，

為 AI 長(zhǎng)存，

我們?cè)谶@里，等你。