南昌市目前集中了五所本科層次的師范院校，包括江西師范大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、南昌師范學(xué)院、豫章師范學(xué)院等4所師范類公辦本科大學(xué)以及民辦普通本科南昌應(yīng)用技術(shù)師范學(xué)院。此外，還有一所江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院也開設(shè)多個師范類專業(yè)。這種配置在全國范圍內(nèi)是獨一無二的。

江西師范大學(xué)是省屬重點大學(xué)，是教育部、江西省共建大學(xué)，入選了中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程高校、全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校、全國高校教師考核評價改革示范校等大學(xué)建設(shè)計劃，是免費師范生培養(yǎng)單位。學(xué)校前身是1940年創(chuàng)建的國立中正大學(xué)，1949年更名為南昌大學(xué)。1953年，全國院系調(diào)整成立江西師范學(xué)院。1978年，學(xué)校開始招收研究生。1981年，成為全國首批具有碩士學(xué)位授予單位。1983年，更名為江西師范大學(xué)，2003年，成為博士學(xué)位授予單位。學(xué)校重點培養(yǎng)中學(xué)（尤其是高中）骨干教師、學(xué)科帶頭人和教育管理者。

江西科技師范大學(xué)是全國最早獨立設(shè)置的八所職業(yè)技術(shù)師范院校之一、江西省唯一一所以職業(yè)教師資培養(yǎng)為特色的本科高校，是江西省公費師范生培養(yǎng)高校。學(xué)校前身為1977年創(chuàng)建的江西師范學(xué)院南昌分院，1984年更名為南昌師范?？茖W(xué)校，1987年升格為南昌職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，2002年更名為江西科技師范學(xué)院。2004年南昌高等專科學(xué)校并入，2012年學(xué)校更名為江西科技師范大學(xué)；2014年劃歸省管高校。學(xué)校是碩士學(xué)位授予單位，以培養(yǎng)職教師資為特色。

南昌師范學(xué)院是江西省屬公辦普通本科師范院校，是江西省教育干部培訓(xùn)中心。學(xué)校前身是1952年成立的江西省中等師資進(jìn)修學(xué)校，1956年改建為南昌師范專科學(xué)校，1958年在南昌師范專科學(xué)校的基礎(chǔ)上成立江西教育學(xué)院，1969年又與江西師范學(xué)院、江西大學(xué)文科合并為井岡山大學(xué)，1979年恢復(fù)江西教育學(xué)院，2013年改制更名為南昌師范學(xué)院。學(xué)校是以教師職業(yè)培訓(xùn)起家的江西省中小學(xué)校長和骨干教師的重要培訓(xùn)基地。2022年被列為新增碩士學(xué)位授予立項建設(shè)單位。

豫章師范學(xué)院是江西省和南昌市共建的市屬普通本科大學(xué)。學(xué)校前身是1908年創(chuàng)建的江西女子師范學(xué)堂、1914年成立的省立第一師范學(xué)校和1928年成立的省立鄉(xiāng)村師范學(xué)校。幾經(jīng)變遷，1949年省立南昌師范學(xué)校和省立南昌女子師范學(xué)校合并為江西省南昌師范學(xué)校。2000年南昌幼兒師范學(xué)校并入。2004年，升格為南昌師范高等?？茖W(xué)校。2017年，升格為本科院校豫章師范學(xué)院。同年，南昌教育學(xué)院并入。學(xué)校特色在學(xué)前教育、小學(xué)教育和特殊教育等。

南昌應(yīng)用技術(shù)師范學(xué)院是由社會資本舉辦的民辦高校，是目前全國唯一一所獨立設(shè)置的民辦師范類本科院校。學(xué)校前身為2001年設(shè)置的江西科技師范學(xué)院理工學(xué)院。2021年，轉(zhuǎn)設(shè)更名為南昌應(yīng)用技術(shù)師范學(xué)院。學(xué)校致力于探索應(yīng)用技術(shù)型師范教育，培養(yǎng)職業(yè)教育師資和企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師。

為什么當(dāng)前南昌會出現(xiàn)如此多的師范類本科院校？

雖然都屬于師范類院校，但每所大學(xué)的定位都有差異，培養(yǎng)需要不同層次和類型的人才，滿足多元化教育需求。南昌的師范教育有百年傳承，這些院校大多由歷史上不同時期、針對不同任務(wù)的師范教育機(jī)構(gòu)逐步升格、演變而來，有其歷史路徑依賴。但不得不說，隨著出生人口的持續(xù)下降，南昌的師范類本院校多而不強(qiáng)的局面也面臨著挑戰(zhàn)與爭議。

1. 資源分散與重復(fù)建設(shè)：在同一城市內(nèi)，多所院校并存可能導(dǎo)致教育資源投入分散，難以形成合力，在某些領(lǐng)域可能產(chǎn)生重復(fù)建設(shè)和內(nèi)耗。

2. “虛胖”而非“強(qiáng)大”：部分新升格的本科院校實力相對一般，學(xué)科競爭力弱，影響整體培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生競爭力。每所公辦普通本科院校都是正廳級單位，設(shè)置如此多的師范類本科院校，造成冗余和行政資源浪費。

3. 未來生源下降的風(fēng)險：從長遠(yuǎn)看，隨著人口出生率的變化，基礎(chǔ)教育階段的生源可能會減少，對未來教師的需求總量可能產(chǎn)生沖擊，屆時過多的師范院校將面臨生存壓力。

不得不說，江西的教育界還是別扭。當(dāng)年，省屬教育學(xué)院作為成人本科批量轉(zhuǎn)制為全日制師范類本科，多個省份誕生了一批第二師范學(xué)院，但江西教育學(xué)院特立獨行，作為一所省屬本科，卻選擇了以南昌冠名，這就讓市屬的師范類本科，只能選用了一個常常被讓人誤以為是民辦本科的名稱，而江西科技師范大學(xué)理工學(xué)院在轉(zhuǎn)設(shè)時，因為南昌理工學(xué)院、江西科技學(xué)院、南昌工學(xué)院、江西應(yīng)用科技學(xué)院等民辦高校的存在，想在名稱上體現(xiàn)差異性，沒有選擇南昌科技學(xué)院之類使用范圍更廣的名稱。

小編的建議還是需要進(jìn)行資源整合，將江西科技師范大學(xué)和南昌師范學(xué)院進(jìn)行合并，豫章師范學(xué)院與江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行合并，整合資源，做強(qiáng)基礎(chǔ)，鞏固特色。當(dāng)然，也不是強(qiáng)行合并，而是鼓勵各校率先突出特色。例如，支持江西師大強(qiáng)化教育學(xué)術(shù)研究，支持江西科技師大深耕職業(yè)教育體系，支持豫章師院做精特殊教育等。

南昌擁有多所師范院校是教育生態(tài)的歷史產(chǎn)物，具有現(xiàn)實的合理性。當(dāng)前的核心問題或許不在于“數(shù)量”本身，而在于如何從“數(shù)量優(yōu)勢”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量勝勢”。要通過機(jī)制創(chuàng)新，引導(dǎo)各校在自己擅長的領(lǐng)域做精做強(qiáng)，同時促進(jìn)資源高效共享。未來的調(diào)整應(yīng)基于詳盡的專業(yè)評估和市場需求預(yù)測，確保每一步改革都能真正提升江西師范教育的整體實力。