問(wèn)：《繼續(xù)教育研究》是什么級(jí)別的期刊？

答：這本是省級(jí)期刊，主管單位：哈爾濱師范大學(xué)，主辦單位：哈爾濱師范大學(xué)；國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN:23-1470/G4；國(guó)際刊號(hào)：ISSN:1009-4156。

問(wèn)：《繼續(xù)教育研究》是正規(guī)期刊嗎?

答：是的，國(guó)家新聞出版總署備案的正規(guī)期刊。

問(wèn)：《繼續(xù)教育研究》是什么平臺(tái)收錄的？

答：《繼續(xù)教育研究》是知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普收錄的期刊。

問(wèn)：《繼續(xù)教育研究》評(píng)職稱可以用嗎？

答：可以評(píng)職稱?！独^續(xù)教育研究》(月刊)創(chuàng)刊于1984年，是由哈爾濱師范大學(xué)主管主辦的成人教育專業(yè)期刊。主要欄目:維續(xù)教育、成人教育、開(kāi)放教育、職業(yè)教育、教師教育、人工智能與教育變革、教育工作者論壇等。

問(wèn)：《繼續(xù)教育研究》投稿指南

1.來(lái)稿請(qǐng)采用:論文題目一作者一單位名、省、市、郵政編碼一摘要一關(guān)鍵詞一正文一結(jié)論一引用文獻(xiàn)的基本格式撰寫(xiě)。不符合投稿要求及格式的稿件將不予處理。

2.論文題目和各級(jí)標(biāo)題不超過(guò)20個(gè)字，避免使用非公知、公用的縮略詞、代號(hào)等。

3.作者簡(jiǎn)介中包含作者真實(shí)姓名，單位全稱、職稱、學(xué)歷及研究方向五項(xiàng)信息:如有多名作者，在每一作者姓名右上角依次標(biāo)出與作者單位相對(duì)應(yīng)的序號(hào)。

4.基金項(xiàng)目中應(yīng)包含以下三項(xiàng)信息:名稱、出處和編號(hào)。

5.中文摘要一般不低于200字，包括研究目的、方法、結(jié)論等。

6.關(guān)鍵詞每篇文章可選3~5個(gè)能反映文章主題概念的詞、詞組成術(shù)語(yǔ)。

7.正文

正文須求實(shí)創(chuàng)新，論點(diǎn)新穎明確，論據(jù)充分可靠，語(yǔ)言通順，文字精煉，切忌空談、抄襲。篇幅至少6000字。文章四級(jí)標(biāo)題序號(hào)：一、 (一) 1. （1）

8.圖表

圖表中所有線條、文字必須用黑色繪制：圖表中文字需清晰，用線形或標(biāo)識(shí)符區(qū)分，不得有背景。

9.引用文獻(xiàn)

需選用公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)，不得引用內(nèi)部資料、待發(fā)文獻(xiàn)。文章直接引用或間接引用（專著、連續(xù)出版物、學(xué)位論文、電子文獻(xiàn)）等，須按正文中出現(xiàn)的先后順序列于文后，在正文的引用文獻(xiàn)后，用[1][2]......（上標(biāo)）注明，并在文章末尾，寫(xiě)明出處及具體頁(yè)碼。體例參照《 文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》(中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) GB T7714-2005），作者署名不超過(guò)2人，余下的用“等”代表。其著錄格式如下:

期刊主要作者。篇名［J］.刊名，年，卷(期) :起止頁(yè)碼。

專著主要作者，書(shū)名［M］. 出版地:出版者，出版年:起止頁(yè)碼。

譯著主要作者，書(shū)名［M］. 譯者，出版地: 出版者，出版年: 起止頁(yè)碼，

論文集主要作者. 篇名［C］//編者.論文集名。出版地: 出版者，出版年：起止頁(yè)碼.

學(xué)位論文作者. 篇名［D］. 所在城市: 保存單位，年份.

報(bào)告主要作者。篇名［R］. 地名:責(zé)任單位，年份.

古籍作者，書(shū)名[M]. 版本. 公元年歷(出版朝代年號(hào)) :起止頁(yè)碼.

報(bào)紙作者名，篇名[N]. 報(bào)紙名，出版年-月-日(版次) .

電子文獻(xiàn)作者，篇名[EB/OL] (發(fā)表日期)［引用日期］. 電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址.

10.注釋

請(qǐng)將注釋（補(bǔ)充說(shuō)明）在正文標(biāo)出（用①②......【上標(biāo)】），放在當(dāng)頁(yè)頁(yè)腳。

11. 稿件中參考文獻(xiàn)、作者簡(jiǎn)介、基金項(xiàng)目、電話及郵箱（必須有聯(lián)系方式），都需要放到文章尾后。

往期收稿方向及文章題目參考

數(shù)字賦能終身教育創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)理、挑戰(zhàn)與對(duì)策研究

終身教育視域下非學(xué)歷教育培訓(xùn)的變革創(chuàng)新

人工智能賦能繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展研究

高校非學(xué)歷教育的治理困境與系統(tǒng)性重塑

新質(zhì)生產(chǎn)力賦能高職教育發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)在邏輯與未來(lái)趨勢(shì)

教育強(qiáng)國(guó)背景下“雙師型”教師生態(tài)發(fā)展系統(tǒng)構(gòu)建與優(yōu)化策略

鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展共同體構(gòu)建的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑

老年教育賦能銀發(fā)經(jīng)濟(jì)發(fā)展路徑研究

數(shù)智時(shí)代長(zhǎng)者生命教育的四因芻探

OPO模式的老年教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系研究

社區(qū)教育紅色文化課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索與策略--基于江蘇省的實(shí)證研究教育

生成式人工智能時(shí)代高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育目標(biāo)與實(shí)施策略

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下新型職業(yè)農(nóng)民“四三三”培訓(xùn)模式的構(gòu)建

《繼續(xù)教育研究》投稿方式

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