“聽(tīng)了半天凈說(shuō)些沒(méi)用的”“座位擠、黑板反光、椅子不舒服”“家長(zhǎng)會(huì)能讓我知道孩子在學(xué)校的情況，也能和老師當(dāng)面溝通”……

學(xué)期過(guò)半，深圳各校家長(zhǎng)會(huì)也如約而至。然而，家長(zhǎng)們對(duì)部分家長(zhǎng)會(huì)是“又愛(ài)又恨”——家長(zhǎng)會(huì)是了解孩子在校情況的寶貴窗口，也成了部分家長(zhǎng)口中“耗時(shí)又低效”的負(fù)擔(dān)。

家長(zhǎng)會(huì)，出了什么問(wèn)題？

部分家長(zhǎng)會(huì)是形式主義？

深圳家長(zhǎng)“吵翻天”

“開(kāi)會(huì)三小時(shí)，溝通五分鐘。”有家長(zhǎng)說(shuō)。

不少家長(zhǎng)反映，家長(zhǎng)會(huì)已淪為“領(lǐng)導(dǎo)秀場(chǎng)”和“專家講堂”，內(nèi)容泛泛而談，缺乏針對(duì)性。

“我最反感的是那些教我們?nèi)绾斡齼旱沫h(huán)節(jié)，這些內(nèi)容網(wǎng)上隨處可見(jiàn)，還不如多關(guān)注我孩子的具體學(xué)習(xí)情況?！币晃簧钲诩议L(zhǎng)吐槽。

時(shí)間成本也是家長(zhǎng)們?cè)嵅〉膯?wèn)題。

常規(guī)家長(zhǎng)會(huì)持續(xù)2-3小時(shí)，有的甚至開(kāi)到晚上10點(diǎn)多，但真正有效的交流時(shí)間卻少之又少。加上擁擠的教室、不舒適的座位，讓本就忙碌的家長(zhǎng)倍感疲憊。

盡管有不盡如人意之處，但不少家長(zhǎng)仍肯定家長(zhǎng)會(huì)的價(jià)值。他們認(rèn)為，這是了解學(xué)校政策、孩子學(xué)習(xí)環(huán)境和老師教學(xué)風(fēng)格的寶貴機(jī)會(huì)。

“平時(shí)只能在手機(jī)上收到只言片語(yǔ)，家長(zhǎng)會(huì)至少能讓我和老師面對(duì)面溝通，了解孩子的真實(shí)表現(xiàn)?！?/p>

更多家長(zhǎng)將家長(zhǎng)會(huì)視為家校合作的重要橋梁。“一學(xué)期就一兩次，再忙也應(yīng)該參加，這是對(duì)孩子教育的重視。”這種觀點(diǎn)代表了許多家長(zhǎng)的心聲。

這些截然不同的聲音，共同勾勒出當(dāng)下家長(zhǎng)會(huì)在家長(zhǎng)心中的復(fù)雜面貌。

優(yōu)化形式才是關(guān)鍵！

吐槽歸吐槽，但深化家校協(xié)同育人已是大勢(shì)所趨，而家長(zhǎng)會(huì)作為其關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是有政策層面的硬性要求。

教育部辦公廳在今年10月印發(fā)的《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》中明確要求，要推進(jìn)學(xué)校持續(xù)加強(qiáng)“教聯(lián)體”建設(shè)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，每學(xué)期至少組織2次家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。

各地也紛紛出臺(tái)相應(yīng)政策。河北省《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的若干措施》明確提出要嚴(yán)格落實(shí)家長(zhǎng)會(huì)、家訪制度，并探索推行家庭教育清單制度。

《四川省家庭教育促進(jìn)條例（草案）》更是以立法形式規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)、家訪制度落實(shí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

其實(shí)多數(shù)家長(zhǎng)反對(duì)的原因僅限于形式與流程層面的不足之處，并沒(méi)有否定家長(zhǎng)會(huì)在“家校共育”方面的優(yōu)點(diǎn)與便捷。

在形式方面，許多家長(zhǎng)紛紛建言，比如在通訊發(fā)達(dá)的今天，將家長(zhǎng)會(huì)改為線上可以避免耽誤家長(zhǎng)時(shí)間和精力。

有家長(zhǎng)提議，減少領(lǐng)導(dǎo)講話和講座時(shí)間，增加老師與家長(zhǎng)互動(dòng)環(huán)節(jié)?！懊總€(gè)老師講10分鐘重點(diǎn)，剩下的時(shí)間留給家長(zhǎng)提問(wèn)。”或是提倡個(gè)性化溝通，改為“一對(duì)一家長(zhǎng)會(huì)”或“小組交流”，更有針對(duì)性。

也有家長(zhǎng)認(rèn)為：“有問(wèn)題平時(shí)就可以溝通，不必非等到家長(zhǎng)會(huì)。”

一些家長(zhǎng)也希望可以聽(tīng)到更聚焦實(shí)際的問(wèn)題，比如孩子的在校表現(xiàn)、成績(jī)排名、學(xué)科學(xué)習(xí)方法等。

縱觀家長(zhǎng)會(huì)的爭(zhēng)議與變革，其實(shí)質(zhì)是家校關(guān)系在現(xiàn)代教育中的重新定位。傳統(tǒng)的“通報(bào)式”家長(zhǎng)會(huì)已難以滿足當(dāng)下教育需求，而共創(chuàng)式、互動(dòng)式、個(gè)性化的家校交流正在成為新趨勢(shì)。

教育的進(jìn)步需要家校攜手，而家長(zhǎng)會(huì)的變革，正是這種攜手的最佳起點(diǎn)。

整理、編輯：huihui