近日，深圳有兩所學校秋假結束，龍崗區(qū)第二外國語學校（集團）可園學校、龍崗區(qū)外國語學校（集團）將11月14日至17日設為秋假，合并周末形成4天連休，并且明確“不調休、不補課、無作業(yè)”。

這段時間，廣東多所學校陸陸續(xù)續(xù)放起了秋假。佛山市更是全面實施中小學春秋假制度，成為了廣東省首個在全市范圍內開展春秋假的地區(qū)。

在深圳，關于春秋假的討論聲也漸漸熱烈，不少網友在社交平臺問：“深圳是否也會推行春秋假？”

對于這個問題，近日，深圳市教育局相關負責人回應：全市層面不作統一安排，但鼓勵有條件的區(qū)、校探索開展。

這一回應，可以說既給予了學校自主權，又為春秋假在深圳的落地提供了彈性空間。

學校“初嘗試”：

學生設計、分層實施、家長點贊

今年，龍崗區(qū)外國語學校（集團）率先發(fā)布了春假和秋假通知。

獨特的是，該校將“怎么放、做什么”的任務交給了學生。學生通過調研調查、辯論表決等途徑開出秋假“理想方案”。探究小組通過面向全校1327份問卷獲得數據支撐：學生支持率98.8%、家長81.7%、教師98.1%。

針對家長擔憂的“秋假做什么”“會不會讓孩子沉迷電子產品？”等問題，探究小組還設計了“秋假攻略”，推薦了山海治愈、都市探新、文化尋根三條短途游路線。

以龍崗區(qū)外國語學校（集團）新亞洲學校為例，這次秋假，學生們走進了光明區(qū)智夢探索城，開啟了一場奇妙的科技智能探索之旅。學校同時提供集體研學，如皮劃艇、帆船體驗、徒步等特色項目，也鼓勵學生參與閱讀、義工體驗等個性化活動。該校八年級學生洪丹琦這個假期便在龍崗區(qū)圖書館做義工，她表示“在服務中接觸到更廣泛的人群，也在幫助他人的過程中豐富了社會經驗?！?/p>

龍崗第二外國語學校（集團）可園學校推出分層任務單：低年級用秋葉做拼貼畫，中高年級完成自然筆記或紅色手賬，初中生嘗試拍攝探索vlog。為滿足不同家庭需求，學校還提供親友組團、家委牽頭、同學組隊等多種參與方式，并對確有困難的學生實行“一生一案”精準幫扶。

秋假期間，不少家長主動調整工作安排陪伴孩子。有家長分享“向單位申請陪娃休假，領導很爽快就批準了”，還有家長通過市長熱線發(fā)出表揚信，為這項充滿溫度的教育探索點贊。

政策背景：

國家鼓勵探索，深圳彈性應對

春秋假并非全新概念。今年9月，商務部等9部門聯合印發(fā)《關于擴大服務消費的若干政策措施》，明確提出在放假總天數和教學時間總量保持不變的情況下，鼓勵有條件的地方探索設置中小學春秋假。

面對這一政策，深圳市教育局的選擇是——不搞“一刀切”，而是采取差異化策略。

早在今年7月，深圳市教育局在2025-2026學年普通中小學校校歷中就已明確：鼓勵有條件的區(qū)結合實際探索設置中小學春秋假。

深圳市教育局的最新回應與今年3月對市民建議的回復相比，態(tài)度更為開放。當時，針對市民在人民網“領導留言板”建議推行中小學春假和秋假制度的留言，教育局回應稱“目前沒有政策支持”，并列舉了可能影響新課標要求教學任務完成、家長無配套假期可能造成學生安全問題等擔憂。

在深圳未明確全面推行春秋假制度時，龍崗區(qū)的學校成為了第一個“吃螃蟹的人”。

全國圖景：

多地試點，模式各異

在全國范圍內，中小學春秋假的探索已有多地試點探索，模式各異。

今年11月4日，四川省教育廳等十一部門聯合印發(fā)通知，宣布在四川全省實施中小學春秋假制度。大事君注意到，四川春秋假政策堅持因地制宜原則，尊重區(qū)域和學段差異，實行彈性安排。假期原則上各3天，安排在4-5月、10-11月期間，由各市（州）自主制定方案，可與周末、節(jié)假日或農忙季等相銜接。

為確保政策落地，四川推出系列配套措施：鼓勵用人單位為有未成年子女的職工辦理彈性休假；學校提供免費托管服務并組織特色活動；文博場館和景區(qū)推出優(yōu)惠開放政策。相關部門還將加強安全保障，確保假期平穩(wěn)有序實施。

四川博物館川博學苑特推出“秋假托管班”，以博物館為課堂，開啟一場跨多學科之旅（圖源：四川教育發(fā)布）

在浙江，從2004年杭州率先試點起步，如今11個設區(qū)市已全部出臺相關文件，“春秋假”成為無數浙江家庭的生活常態(tài)。

杭州是全國最早探索放春秋假的地區(qū)之一。今年，杭州的秋假安排在9月28日—30日這3天，加上國慶中秋假期，學生擁有了11天的長假。

為了應對“學生休假，家長無休”問題，杭州在十個城區(qū)開設100多個托管點，約1.2萬名中小學生參與托管服務，且托管不收取服務費，僅據實收取餐費；嘉興全市中小學開放無償托管，由教師看管并組織文藝、體育、科技類活動；麗水市青少年宮推出的秋假公益托管營，報名兩天即接近滿員，還將農耕體驗納入研學計劃，讓孩子體會“春種秋收”的道理。

而在廣東，佛山市則在2025-2026學年在全市義務教育階段學校進行春秋假試點。秋假安排在11月12日-14日，共三天。秋假期間同樣提供多種模式供家長自愿選擇，譬如校外實踐、親子出游或校內托管服務等。

學生們在李小龍樂園佛山功夫陶藝研學基地參加研學活動

（圖源：佛山教育）

民調顯示：

多數支持，學生安置問題仍是主要顧慮

關于春秋假政策的討論，深圳家長群體中的聲音依然不一。

有家長認為春秋假是好事，可以讓學生享受春天、秋天的不同景致，身心得到放松，也可以錯峰出行。

但也有家長擔憂，深圳雙職工家庭多，家長沒有相應的假期，孩子放假如何安置成了問題。

此前，大事君就相關話題曾發(fā)起投票，結果顯示，在200多名參與者中，高達86%的網友表示贊同，認為此舉有助于學生調節(jié)身心、親近自然。然而，也有14%的網友持反對態(tài)度，其主要顧慮還是集中在“孩子安置”這一現實難題上，凸顯了雙職工家庭在政策落地后面臨的看護困境。

也有專家認為，托管服務和各種研學營雖可以緩解家長“看護焦慮”，但關鍵還是要破除家長“休假障礙”，建議研究出臺相關鼓勵措施，推動企事業(yè)單位配合中小學春秋假時間安排家長錯時休假，確保有子女的職工自主安排帶薪休假、彈性休假。

基于四川、杭州、佛山等地的試點實踐可以看出，當前各地推行春秋假普遍遵循“彈性安排”與“自愿選擇”兩大原則。無論是時間設置、區(qū)域實施還是活動形式，均強調因地制宜與尊重差異，同時通過提供校內托管、特色活動等兜底服務，切實解決部分家庭“看護難”問題，確保政策兼具溫度與可行性。

因此，部分家長或許不必過度擔憂。從試點地區(qū)的經驗來看，“自愿選擇”與“托管保障”為不同家庭提供了充分解決方案，如果確無暇陪同，可選擇學校提供的托管服務與特色活動，讓孩子在安全環(huán)境中獲得有別于課堂的成長體驗。

若深圳有更多學校嘗試實行“春秋假”，相信也將會充分借鑒這些先行地區(qū)的有效做法，在彈性實施與配套服務上做出妥善安排。

歸根結底，春秋假的核心價值其實在于讓孩子從課堂中短暫抽離，鼓勵孩子在萬物生長的季節(jié)里走出家門與課堂，無論是擁抱自然，還是參與社會實踐，都能在放松身心之余，收獲更為開闊的視野和更真實的生活體驗。

來源：奧一新聞、深圳新聞網、廣東教育傳媒

整理、編輯：kaka