在教育的廣袤天地里，每一顆心靈都渴望被溫柔以待，每一朵花兒都期待在適宜的土壤中綻放。融合教育，恰似那溫暖而有力的陽光，穿透云層，照亮每一個(gè)特殊孩子前行的道路，讓他們也能在知識(shí)的海洋中暢游，在成長(zhǎng)的舞臺(tái)上綻放光芒。11月26日，太原市杏花嶺區(qū)特殊教育中心學(xué)校巡回指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)邀走進(jìn)國(guó)師街小學(xué)的校園，開啟了一場(chǎng)意義非凡的融合教育巡回指導(dǎo)之旅。國(guó)師街小學(xué)校長(zhǎng)張志卿、副校長(zhǎng)楊玉芬高度重視此次活動(dòng)，學(xué)生發(fā)展中心主任李慧、大隊(duì)輔導(dǎo)員王蕾全程參與，他們以熱烈的歡迎和誠(chéng)摯的態(tài)度，為這場(chǎng)融合教育的交流盛會(huì)奠定了溫暖的基調(diào)。張校長(zhǎng)更是滿懷期待地表示，將以此次活動(dòng)為契機(jī)，深化校際合作，持續(xù)優(yōu)化學(xué)校融合教育實(shí)踐，讓每一個(gè)孩子都能在包容的校園里綻放光彩。

杏花特教巡回指導(dǎo)教師通過沉浸式的課堂觀察與面對(duì)面的訪談研討，為普校教師帶來精準(zhǔn)支持與智慧啟迪，旨在以點(diǎn)帶面，聚力前行，共同為區(qū)域融合教育的高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)能，讓每一位特殊學(xué)生都能在包容的校園環(huán)境中享有公平而適切的教育。

課堂觀察：精準(zhǔn)把脈，探尋成長(zhǎng)密碼

課后訪談：智慧碰撞，共尋教育良方

聶影老師針對(duì)元元的問題表現(xiàn)，結(jié)合個(gè)性化支持原則，給出了精準(zhǔn)支持策略：一結(jié)合孩子運(yùn)動(dòng)能力與興趣，設(shè)計(jì)每日30分鐘階梯式運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，通過趣味運(yùn)動(dòng)提升專注力與情緒調(diào)節(jié)能力；二參加專項(xiàng)社交課程，聚焦規(guī)則認(rèn)知、溝通表達(dá)等核心技能，幫助孩子建立良好社交習(xí)慣；三優(yōu)化家長(zhǎng)教養(yǎng)方式，家長(zhǎng)采用正向激勵(lì)、耐心陪伴的教育模式，減少批評(píng)指責(zé)。

張晶老師在課堂觀察和交流中發(fā)現(xiàn)，軒軒同學(xué)上課小動(dòng)作比較多，容易分心、不太聽指令；平時(shí)和同學(xué)互動(dòng)少，說話也有些含糊不清。

張晶老師建議，課堂里可以允許他做些小幅度動(dòng)作，讓他捏壓力球來代替亂動(dòng)亂碰的行為；搭配大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，集體指令盡量簡(jiǎn)單明了；同時(shí)幫他做語言康復(fù)，多積累詞匯、讀繪本，提升表達(dá)和理解能力；組建同伴互助小組，提高其社交能力。

王靜老師觀察了一年二班的小宋和小陳兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況:小宋同學(xué)在課堂上玩筆時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)漂浮物感興趣，課堂規(guī)則意識(shí)弱。小陳同學(xué)能主動(dòng)表達(dá)需求，有榮譽(yù)感，但課堂規(guī)則性差、專注力不足。

在訪談過程中，王老師與孩子的兩位老師討論了兩位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，建議班主任老師與小宋同學(xué)家長(zhǎng)溝通其學(xué)習(xí)習(xí)慣方式的訓(xùn)練:1.獨(dú)立專注學(xué)習(xí)一定時(shí)長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力；2.輔導(dǎo)方式與老師課堂指令一致，提高孩子課堂參與度；3.生活中父母多肯定、鼓勵(lì)孩子，建立孩子自信心。對(duì)于小陳同學(xué)老師可采用延遲滿足訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)其良好的社交規(guī)則。

段美艷老師針對(duì)曦曦的情況，建議構(gòu)建一個(gè)以“理解與支持”為核心的家校共育體系。學(xué)校與家庭深度協(xié)同，整合教育資源，通過持續(xù)溝通全面把握孩子在家庭與學(xué)校環(huán)境中的行為表現(xiàn)，達(dá)成教育共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施差異化教學(xué)：從學(xué)生興趣點(diǎn)切入進(jìn)行引導(dǎo)，針對(duì)注意力和行為特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)方案。通過“評(píng)估—引導(dǎo)—發(fā)展”的閉環(huán)策略，實(shí)現(xiàn)從行為干預(yù)到潛能發(fā)展的教育目標(biāo)。

國(guó)師街小學(xué)校長(zhǎng)張志卿全程參與活動(dòng)，并在活動(dòng)后對(duì)特教巡回指導(dǎo)老師們說：“特教教師的專業(yè)與耐心，讓我看到融合教育的真正價(jià)值——不是簡(jiǎn)單地接納，而是為每個(gè)孩子提供適切的支持。你們的到來，不僅幫助了特殊學(xué)生，更啟發(fā)了我們的教育理念。未來，他們將繼續(xù)深化校際合作，讓融合教育在該校扎根，讓每個(gè)孩子都能在包容的環(huán)境中成長(zhǎng)�！�

春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲。特教巡回指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)走進(jìn)國(guó)師街小學(xué)課堂，用專業(yè)與耐心為特需學(xué)生及家長(zhǎng)播撒陽光，為每一個(gè)獨(dú)特的生命創(chuàng)造綻放的可能。這趟暖心之旅，為區(qū)域融合教育注入了新的活力。

融合教育，是一場(chǎng)關(guān)于愛與責(zé)任的接力賽，每一個(gè)參與者都是這場(chǎng)接力賽中不可或缺的一員。杏花特教巡回指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)與國(guó)師街小學(xué)的攜手合作，讓他們離“一個(gè)都不能少”的溫暖約定又近了一步。相信在未來的日子里，他們將共同書寫融合教育的美好篇章，讓每一個(gè)孩子都能在包容、優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，綻放出屬于自己的絢爛光彩。

（責(zé)編 郗艷 編輯 丁語彤）