幾場(chǎng)【暖星見(jiàn)效】直播做下來(lái)，我們沒(méi)想到能受到這么多家長(zhǎng)的認(rèn)可。

今天我們來(lái)“復(fù)習(xí)”一下直播中小帥的故事，你或許就能明白業(yè)內(nèi)少有的真實(shí)干預(yù)個(gè)案的公開(kāi)，含金量有多高。

因?yàn)檎娼?，不怕家長(zhǎng)的火眼金睛。

1.

認(rèn)知好≠社交好

小帥是6歲的自閉癥寶寶。

能模仿，能跟隨，VB測(cè)試項(xiàng)目也大體能做，認(rèn)知能力還不錯(cuò)。

但在家中，他對(duì)媽媽的發(fā)起幾乎沒(méi)有回應(yīng)，眼神不看媽媽。除非緊急的生理性需求，才會(huì)冒出一兩句話(huà)。

在幼兒園和其他孩子互動(dòng)時(shí)，他處于游離的狀態(tài)。

而且爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)，他似乎進(jìn)入了惡性循環(huán)：

小帥厭學(xué)，遇到他沒(méi)有興趣或者覺(jué)得有一點(diǎn)難的項(xiàng)目，他就放空。家長(zhǎng)對(duì)他很失望，覺(jué)得他“笨”。小帥對(duì)任務(wù)式的學(xué)習(xí)也越來(lái)越抗拒，對(duì)父母的發(fā)起也越來(lái)越“冷淡”。

社交和認(rèn)知，不僅沒(méi)有相互促進(jìn)，反而雙雙陷入停擺。

2.

學(xué)大于教

小帥剛來(lái)的時(shí)候，會(huì)毫無(wú)征兆地頻繁念叨“恐龍好可憐，沒(méi)人和他玩?！睂?duì)其他問(wèn)題也像是在背既定的答案，語(yǔ)言刻板明顯。

雖然會(huì)背很多的“臺(tái)詞”，但因?yàn)?strong>溝通技能不足，所以沒(méi)有辦法表達(dá)自己。

對(duì)媽媽的發(fā)起無(wú)動(dòng)于衷

他最喜歡的就是用磁力片搭房子，擺成四四方方的形狀，然后從某一個(gè)角度去觀(guān)察。

小帥和媽媽

小帥的負(fù)責(zé)老師娜娜在開(kāi)始的兩個(gè)月時(shí)間里，每節(jié)課會(huì)用幾乎一半的時(shí)間跟隨他，去看他到底在看什么，或者給他的“工作”打“輔助”，給予支持。

看上去，老師似乎“不作為”——沒(méi)有在教認(rèn)知，也沒(méi)有教如何社交。

而這樣操作背后的原因是：

1、為之后小帥愿意和她建立一來(lái)一往的互動(dòng)打下了信任基礎(chǔ)。

2、觀(guān)察著小帥，積累他的喜好，作為以后互動(dòng)的切入口。

認(rèn)知和社交看似進(jìn)入了“冬眠期”，但也在醞釀著“爆發(fā)”。

果然，干預(yù)了一段時(shí)間，娜娜老師就很容易介入小帥的活動(dòng)中。

比如這個(gè)游戲：一開(kāi)始，小帥一個(gè)人在蹦床上跳。

娜娜老師基于對(duì)他喜好的了解，進(jìn)行了拋接球的游戲，把球比喻成小帥喜歡的水果。

她也故意控制難度，讓成功率變大；節(jié)奏也不是一成不變的，增加樂(lè)趣。

默契體現(xiàn)在對(duì)方停下的時(shí)候，另一方會(huì)出現(xiàn)等待重新開(kāi)始。

比如，小帥“出戲”了，在這停頓的時(shí)間，娜娜老師停下了手中的拋球動(dòng)作，用歡快的節(jié)奏旁白維持住了游戲氛圍，小帥的注意力很快被拉回來(lái)，娜娜老師繼續(xù)給他一個(gè)水果。

而當(dāng)娜娜老師假動(dòng)作暫停，基于之前的成功經(jīng)驗(yàn)，小帥沒(méi)有離開(kāi)，盯著老師下一個(gè)動(dòng)作，觀(guān)察老師為什么會(huì)停下。

規(guī)則也變得越來(lái)越復(fù)雜：跑接球角色互換，或者小帥間歇性地扔“炸彈”，娜娜老師要躲開(kāi)。整個(gè)過(guò)程小帥都能絲滑承接。

一個(gè)穩(wěn)定的互動(dòng)，就這樣帶來(lái)了變化的可能性，以及配套的語(yǔ)言，也引發(fā)了相互的發(fā)起和主導(dǎo)。

看似簡(jiǎn)單的游戲，蘊(yùn)含了大量人與人互動(dòng)的元素，以及新的語(yǔ)言、認(rèn)知學(xué)習(xí)。

而且，孩子主動(dòng)“學(xué)”，替代了過(guò)往大人一味地“教”。

又過(guò)了幾個(gè)月，能看出小帥的社會(huì)性再次增強(qiáng)：

在一個(gè)扮演漢堡店老板的游戲中，小帥不再用磁力片排列組合搭房子，而去做一個(gè)“雞肉漢堡”“三明治”，也希望別人來(lái)夸他做得好。

當(dāng)別人旁白他的行為時(shí)，小帥不再能“忍受”別人指揮他：

“你們不要教這個(gè)老板怎么做這個(gè)漢堡?！薄澳悴灰兂纱罄??！?strong>他開(kāi)始有自己的想法

不僅如此，他能馬上能被吸引進(jìn)情節(jié)中去，想象漢堡熟沒(méi)熟，漢堡在烤箱里，400度有多燙，會(huì)共情老師被燙到。

當(dāng)主動(dòng)性被尊重后，小帥的力量大爆發(fā)，需求從對(duì)物的掌控，過(guò)渡到社會(huì)性需求的層面。

3.

認(rèn)知和社會(huì)性

齊頭并進(jìn)

是怎樣的感覺(jué)？

8個(gè)月過(guò)去，小帥有了怎樣的變化？

小帥的社會(huì)性和認(rèn)知可謂“齊頭并進(jìn)”。

社會(huì)性方面：

小帥主動(dòng)找老師玩的游戲越來(lái)越多，絕大部分的語(yǔ)言是應(yīng)景的，且他期待自己的發(fā)起能夠得到他人的回應(yīng)。

小帥爸爸開(kāi)心地分享：

“有一次他去追小區(qū)里的一個(gè)小朋友，叫胖墩，胖墩沒(méi)理他，他就跟在后面追著他跑。那一刻我真的有一種他是 NT 小孩的幻覺(jué)。以前看見(jiàn)別的人跟他打招呼的話(huà)會(huì)尖叫什么的，現(xiàn)在就挺自然的了?！?/p>

認(rèn)知游戲上面，對(duì)于指令的理解，配合度會(huì)更高。

“他比以前講道理了。你跟他講道理他能說(shuō)得進(jìn)去?！?/p>

“現(xiàn)在畫(huà)畫(huà)，他自己會(huì)加很多情節(jié)去進(jìn)來(lái)。以前的話(huà)那就是瞎畫(huà)?！?/p>

在幼兒園，比較難的課程不再發(fā)呆。

過(guò)年的時(shí)候，小帥能夠獨(dú)處，自己和自己玩假想游戲，不再像以前一個(gè)人的時(shí)候只是發(fā)呆。

內(nèi)核打通，很多東西就會(huì)自然出來(lái)。

很多家長(zhǎng)疑惑，“孤獨(dú)癥到底該如何干預(yù)？”

一搜，得到一大堆五花八門(mén)的信息，其實(shí)理性來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，思路還是很明確的：

看效果，看數(shù)據(jù)。

哪里看？

本周五晚8:30【暖星見(jiàn)效直播間】，

暖星創(chuàng)始人老秦和暖星高級(jí)督導(dǎo)張娜娜

將為你以暖星視角，

拆解真實(shí)個(gè)案視頻，

解讀干預(yù)前后數(shù)據(jù)效果對(duì)比——