文/王嘴瓢 校對/李蓉婳

高中三年是人生中最重要的階段，在這個階段，學(xué)生們面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力，同時也會面臨各種抉擇，這直接影響著學(xué)生未來的升學(xué)方向與人生規(guī)劃。

如今，高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)已過一半，多數(shù)高中的期中考試早已結(jié)束，期中考試不只是對前半個學(xué)期學(xué)習(xí)的檢驗，更成為不少學(xué)校劃分所謂的“普通班”與“尖子班”的主要依據(jù)。

在不少家長心里，尖子班等同于“優(yōu)秀”的代名詞，尖子班的孩子自帶“學(xué)霸光環(huán)”，不管是清北錄取率，還是其它985、211高校的錄取比例，尖子班都比普通班高出不少，所以對成績拔尖的學(xué)生來說，只要有機(jī)會進(jìn)尖子班，幾乎沒人會選擇普通班。

但對成績中等偏上的孩子來說，情況就完全不同了，因為這部分學(xué)生如果選擇進(jìn)尖子班，成績就大概率是墊底的，會有一定的自卑感；相反，如果是在普通班，那么成績至少也是班上前三的水平。

至于哪個更好，我們經(jīng)常聽到家長說“寧當(dāng)雞頭，不做鳳尾”，但事實真的如此嗎？分班之后才知道，差距真的不是一星半點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，尖子班的師資力量更好。

高中階段的分班，本質(zhì)上是學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行的資源分配，那些被稱為尖子班、實驗班的集體，從一開始就握著更優(yōu)質(zhì)的師資底牌。

學(xué)校會把全校最頂尖的教師資源向尖子班傾斜，這些老師大多是教齡十幾年甚至幾十年的資深教師，不少還是省級學(xué)科帶頭人、特級教師， 他們不僅能把復(fù)雜的知識點(diǎn)講得通俗易懂，還能拓展課本外的解題技巧和思維方法，甚至能精準(zhǔn)預(yù)判高考的重點(diǎn)方向。

相反，普通班的師資配置就顯得普通許多，不少是剛?cè)肼毜哪贻p教師，教學(xué)經(jīng)驗還在積累階段，在課堂管理和知識點(diǎn)講解的精準(zhǔn)度上，難免和尖子班的名師有差距，即便普通班里有經(jīng)驗豐富的好老師，也只是少數(shù)，很難形成像尖子班那樣整體優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊。

第二，尖子班的學(xué)習(xí)氛圍更好。

班級是一個集體，學(xué)習(xí)并不只是自己一個人的事情。

尖子班的學(xué)生不僅成績好，而且大都有明確的奮斗目標(biāo)。走進(jìn)尖子班的教室，哪怕是課間休息，也很少能看到打鬧閑聊的場景，更多的是學(xué)生們圍坐在一起探討難題、交流學(xué)習(xí)心得，或者各自埋頭刷題、整理筆記。

在這里，身邊的同學(xué)都在拼命努力，你追我趕的競爭氛圍會推著你不敢有絲毫懈怠，哪怕想偷懶，看到周圍人都在埋頭苦讀，也會不自覺地拿起書本；而普通班的學(xué)習(xí)氛圍則松散得多，在這樣的環(huán)境里，即便你原本有不錯的學(xué)習(xí)動力，也容易被周圍的氛圍影響，慢慢放松對自己的要求。

第三，老師講授內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度不一樣，尖子班授課速度更快。

尖子班的學(xué)生基礎(chǔ)扎實、理解能力強(qiáng)，老師授課時不會在簡單的基礎(chǔ)知識上花費(fèi)過多時間，往往是一筆帶過，把更多精力放在重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和拔高訓(xùn)練上。

同樣的課程，尖子班可能半個學(xué)期就能講完，剩下的時間用來進(jìn)行真題演練，甚至?xí)佑|一些超出課本范圍、接近競賽難度的題目；而普通班的教學(xué)節(jié)奏則慢得多，老師需要兼顧班里所有學(xué)生的水平，對基礎(chǔ)知識反復(fù)講解和練習(xí)，確保大多數(shù)學(xué)生都能掌握。

這樣一來，尖子班的學(xué)生在高三復(fù)習(xí)時，已經(jīng)有了充足的時間進(jìn)行深度打磨，而普通班的學(xué)生可能還在追趕基礎(chǔ)知識點(diǎn)，長期下來，面對高考中那些區(qū)分度較高的難題，尖子班學(xué)生的應(yīng)對能力自然更強(qiáng)。

第四，在尖子班做 “鳳尾”，看似排名靠后，實則擁有更大的上升空間。

尖子班里藏龍臥虎，每個同學(xué)都有自己的優(yōu)勢科目和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，遇到不懂的問題，不用等到課后找老師，身邊的同學(xué)就能給出清晰的解答，甚至?xí)窒矶喾N解題思路。

有時候，同學(xué)之間的講解比老師更接地氣，更容易讓人理解，這種學(xué)習(xí)氛圍，能讓“鳳尾”學(xué)生在潛移默化中吸收他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

更重要的是，尖子班的“鳳尾”始終以更優(yōu)秀的人為參照物，雖然短期內(nèi)可能排名靠后，但能看到自己與班上學(xué)霸的差距，從而激發(fā)更強(qiáng)的上進(jìn)心；但是普通班不一樣，自己本身成績就比較好，前面沒有追趕目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足，成績上升空間不大。

總之，公說公有理，婆說婆有道，選擇“雞頭”還是“鳳尾”，這件事從來沒有絕對的對錯，只有適合與否，關(guān)鍵是學(xué)生自己怎么去選擇。

但我們不能忽視的是，尖子班所擁有的優(yōu)質(zhì)師資、濃厚氛圍、超前進(jìn)度和廣闊平臺，是普通班難以比擬的，這些差距，在高一分班時可能不明顯，但隨著時間的推移，尤其是到高三之后，差別會越來越大！

對此，大家又是怎么看的呢？