青少年的創(chuàng)意寫作，在中文世界其實(shí)缺席很久了。

"新概念"、《萌芽》等"作文"大賽，影響力已經(jīng)大不如前。而且他們所提倡的"作文"是不是典型意義的創(chuàng)意寫作，還是一個值得商榷的概念。

創(chuàng)意寫作是以小說、非虛構(gòu)、詩歌、劇本等基礎(chǔ)形式，有著長達(dá)百年的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，它是以文字進(jìn)行的創(chuàng)造性藝術(shù)，是表達(dá)內(nèi)心和外部世界情感流動的藝術(shù)形式。

自1936年美國愛荷華大學(xué)創(chuàng)立Iowa Writers' Workshop (作家工作坊）以來，創(chuàng)意寫作已經(jīng)成為一種全球性的創(chuàng)作培養(yǎng)體系。英國第一個創(chuàng)意寫作學(xué)位于1970年在東安格利亞大學(xué)（UEA）創(chuàng)辦，培養(yǎng)出像石黑一雄這樣的諾貝爾文學(xué)獎得主。2023年，我在UEA學(xué)習(xí)非虛構(gòu)創(chuàng)意寫作，學(xué)習(xí)期間被workshop中同學(xué)老師的相互點(diǎn)評、指導(dǎo)所感染，想將這一教育體系引入中國。過去一年，我已經(jīng)邀請我的UEA同學(xué)合作開出青少年英文創(chuàng)意寫作工作坊，效果良好。10月底，UEA人文與藝術(shù)學(xué)院招生副院長Dr. Thomas Roebuck也來到，也邀請我作為嘉賓分享。

在中文的創(chuàng)作環(huán)境里，青少年有權(quán)利，有理由從八股的作文中解放出來，在繁重的學(xué)業(yè)中仍然擁有自由書寫的新鮮空氣，在叩問前路的過程中通過寫作愈發(fā)明白自心，并從中涌現(xiàn)對寫作有專業(yè)興趣，成為長期寫作者的個體。

早在八年前，三明治就聯(lián)合多位業(yè)界導(dǎo)師，發(fā)起了。入選的青少年們寫出了很多令人驚艷的作品：

八年過去，這些孩子已經(jīng)入讀哈佛、羅德島設(shè)計學(xué)院等大學(xué)。

八年之后，新的一批初高中生，如何用寫作撥開迷霧，建立自己的新敘事呢？新的時候似乎對文字創(chuàng)作更加懷疑，認(rèn)為AI可以代替人類的創(chuàng)作思維。我們閱讀著大量批量生產(chǎn)的文字，這些文字又被"喂"給AI，影響下一代人，這樣的近親繁衍已經(jīng)極大影響了中文的思維。

這也是，作為兩個孩子的父親（其中一個已經(jīng)在美國讀大學(xué)，一個還在國內(nèi)讀小學(xué)），我親眼見證了養(yǎng)育過程的不易，和需要堅持的地方。在2018年1月，我?guī)鹤悠錁啡ヌ剿饔《?，他寫了一篇文章?/p>

文字的靈氣超過了我。這種"行萬里路"的持續(xù)創(chuàng)作，支持他一路到了美國伯克利音樂學(xué)院就讀音樂創(chuàng)作和編曲。

文字創(chuàng)作和音樂、視覺等藝術(shù)形式都是意義的。它有這樣幾個特點(diǎn)：

• 創(chuàng)意寫作追求高質(zhì)量創(chuàng)作，而非高數(shù)量的機(jī)械性練習(xí)和背誦。

• 創(chuàng)意寫作是從發(fā)掘自己的內(nèi)心開始的。需要有敢于直面自己內(nèi)心的勇氣，有敏銳的感受力，

• 創(chuàng)意寫作需要作者在主題上找到那些"非寫不可"、"非我不可"的寫作題材，這不是命題作文，更重要的是“你為什么要寫這個故事”；

• 創(chuàng)意寫作是作者在書寫中理解人性和情感，社會與歷史、抵達(dá)更深的思想，非常有利于培養(yǎng)作者的耐心，和獨(dú)立完成作品的能力。

從2026年寒假開始，我將聯(lián)合一批寫作者，開出"三明治少年創(chuàng)意寫作"的培養(yǎng)體系，并在2026年春天開始形成一個周期為兩年的學(xué)習(xí)體系，以小說、非虛構(gòu)兩種體裁為主（配以詩歌的短期工作坊）

（2026春）

少年創(chuàng)寫階段一

本階段以 “探索自我” 為核心，打破虛構(gòu)與非虛構(gòu)的書寫邊界，從 “尋找自我聲音” 的需求出發(fā)，引導(dǎo)孩子深入挖掘個人成長中的獨(dú)特經(jīng)歷、內(nèi)心深處的真實(shí)情感與深層思考 —— 無論是童年記憶里的珍貴片段、成長路上的困惑與頓悟，還是與家人相處的心靈觸動瞬間、對自我價值的初步探索，都能成為自我書寫的獨(dú)特線索，徹底擺脫簡單記人記事的淺層表達(dá)。

（2026秋）

少年創(chuàng)寫階段二

本階段以 “地方性書寫” 為核心，聚焦文學(xué)敘事的地域性特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子結(jié)合個人生活經(jīng)驗(yàn)，深入探索地方背后的故事脈絡(luò) —— 無論是家鄉(xiāng)的風(fēng)俗儀式、特色飲食里的文化記憶，還是城市城鎮(zhèn)變遷中的空間印記，都能成為地方性書寫的獨(dú)特線索，擺脫對 “地方” 的淺層描述與刻板印象。

（2027春）

少年創(chuàng)寫階段三

本階段以 “他者書寫”為核心，承接前兩階段 “自我探索” 與 “地方感知” 的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從 “走出個人視角、理解多元生命” 的需求出發(fā)，引導(dǎo)孩子將書寫目光從自我、地方轉(zhuǎn)向他人，深入挖掘 “他者” 的生命經(jīng)驗(yàn)與情感脈絡(luò) —— 無論是身邊親友的獨(dú)特經(jīng)歷、陌生人的鮮活故事，還是基于地方記憶衍生的人物原型，都能成為 “他者” 書寫的珍貴素材，擺脫局限于個人狹小世界的敘事框架。

（2027秋）

少年創(chuàng)寫階段四： 作品打造

本階段以 “聚焦個人表達(dá)訴求、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作成果落地” 為核心，全面承接前三個階段 “自我探索”“地方感知”“他者書寫” 的學(xué)習(xí)積累，引導(dǎo)孩子完成從創(chuàng)作練習(xí)到完整作品的跨越 —— 無論是延續(xù)主題深化創(chuàng)作，還是開啟全新的自由文學(xué)選題，都能在深度打磨中沉淀為具有個人風(fēng)格的成熟文字，徹底打破階段性練習(xí)缺乏整合的局限。

業(yè)界導(dǎo)師/顧問團(tuán)成員

（名單不斷更新中）

劉宇婷 (上海譯文出版社編輯）

畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系，現(xiàn)擔(dān)任上海譯文出版社社科室副主任，從事編輯工作近20年。責(zé)編的圖書有《世上為什么要有圖書館》《最好朝南》《病人家屬，請來一下》等?！稏|京昆蟲物語》獲得亞太出版商聯(lián)合會2012年圖書獎銀獎；《病人家屬，請來一下》第十七屆文津圖書獎科普類推薦圖書、2022年中華優(yōu)秀科普圖書獎；《醫(yī)生，你在想什么》榮獲2023年7月中國好書推薦書目；《世上為什么要有圖書館》獲豆瓣2024年度圖書Top1、第25屆深圳讀書月“年度十大好書”等近20個年度好書獎。入圍2025LESS新世相出版獎年度編輯。

三三（作家）

三三，畢業(yè)于中國人民大學(xué)創(chuàng)造性寫作專業(yè)。作品發(fā)表于《收獲》《人民文學(xué)》等多家刊物，曾獲2020年“鐘山之星”年度青年佳作獎、2021年度青花郎?人民文學(xué)獎新人獎、第七屆郁達(dá)夫小說獎短篇小說獎、首屆《靜·安》文學(xué)獎、紅棉文學(xué)獎小說主獎等獎項(xiàng)，入選王蒙青年作家支持計劃·年度特選作家（2022—2023）等。著有短篇小說集《晚春》《山頂上是海》《俄羅斯套娃》《離魂記》，最新的短篇小說集是《長河》。

張暢（作家、譯者）

張暢，畢業(yè)于斯坦福大學(xué)、浙江大學(xué)。做過記者、節(jié)目策劃、編輯。譯有《追兇》《孤獨(dú)傳》《無處落腳》《盡力而為》等。出版有小說集《我們的庸常生活》《一個中年人決定出逃》。非虛構(gòu)作品《世間的火》近期出版。

報名「寫出我的第一篇非虛構(gòu)創(chuàng)意寫作」和「三明治少年小說工作坊」，以及了解更多詳情，請掃碼聯(lián)系Sara導(dǎo)師：

全新上線「青少年英文短篇寫作工作坊」（適合：12-17歲）

★ 沿用三明治 8 年成熟的中英短故事教學(xué)體系，專業(yè)導(dǎo)師在線頁面逐句點(diǎn)評、直接指導(dǎo)。

★ 每周更新 2 次，5 周完成第一篇3000–5000 詞英文長篇故事。

★ 優(yōu)秀作品將有機(jī)會在三明治 × Bluebell發(fā)表！

大師工作坊

虛構(gòu)寫作

非虛構(gòu)寫作

劇本創(chuàng)作

詩歌

里所詩歌工作坊

每日書

7月共寫班（每月開展）

7月自由書寫班（每月開展）

English Daily Writing（每季度開展）

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