前幾天，和小區(qū)里幾位媽媽在樓下聊天，話題不知不覺(jué)又繞到了孩子學(xué)習(xí)上。一位媽媽愁容滿面地說(shuō)：“眼看孩子就要中考了，成績(jī)一直在中間晃，這要是一分流，被刷下去可怎么辦？難道真要去讀職高嗎？”她的話，一下子說(shuō)到了我們當(dāng)爸媽的心坎里。“一半初中生上不了高中”，這句話像一把劍，懸在很多家庭的頭頂。

這讓我想起了我表姐家的兒子，今年剛中考完。表姐那段時(shí)間，焦慮得嘴角起泡。用她的話說(shuō)，兒子成績(jī)一直在“中下游徘徊”，中考這道分水嶺，對(duì)他而言就像一道難以逾越的天塹。考完那幾天，表姐天天跟我念叨：“出去打工，年齡太小，社會(huì)太復(fù)雜；待在家里，又怕他學(xué)壞。這不上不下的，真是愁死人?！?br/>

說(shuō)實(shí)話，不光是表姐，我們這一代父母，似乎都陷入了一種“學(xué)歷焦慮”的怪圈。為什么以前沒(méi)太聽(tīng)說(shuō)反對(duì)中考分流，現(xiàn)在聲音卻這么大了？我想了想，可能因?yàn)槲覀冞@代人，是親眼見(jiàn)證著社會(huì)變化的。我們小時(shí)候，身邊初中畢業(yè)就出去闖蕩的伙伴不少，大家也覺(jué)得正常。

可如今，隨便打開(kāi)一個(gè)招聘軟件，稍微正規(guī)點(diǎn)的崗位，要求都是“大專及以上”。一個(gè)初中畢業(yè)的孩子，踏入社會(huì)，能選擇的路確實(shí)太窄了。我們不是不接受職業(yè)教育，我們是害怕孩子因?yàn)橐淮慰荚嚨氖Ю?，就被過(guò)早地定義了人生，失去了未來(lái)更多的可能性。

正當(dāng)我也為此感到迷茫時(shí)，樓下另一位媽媽的故事，卻讓我對(duì)“分流”有了全新的看法。這位媽媽的女兒，三年前中考后，就去了我們市里一所不錯(cuò)的職業(yè)學(xué)校，學(xué)的是服裝設(shè)計(jì)。

當(dāng)時(shí)，這位媽媽也和我們一樣，糾結(jié)、不甘，甚至想過(guò)砸鍋賣鐵送孩子去讀昂貴的私立高中。但最終，她尊重了女兒的選擇。她女兒說(shuō)了一句讓我印象深刻的話：“媽媽，我坐在教室里背公式就像坐牢，但當(dāng)我拿起畫筆設(shè)計(jì)衣服時(shí)，我感覺(jué)自己在發(fā)光?！?br/>

就是這份“發(fā)光”的熱愛(ài)，支撐著這個(gè)女孩在職校里一路奔跑。她不僅專業(yè)技能扎實(shí)，還積極參加各種全國(guó)性比賽，拿到了大獎(jiǎng)。畢業(yè)前夕，就已經(jīng)被南方一家知名的服裝企業(yè)預(yù)定了，如今年薪十分可觀，比很多大學(xué)畢業(yè)生起步都高。這位媽媽現(xiàn)在談起女兒，臉上滿是驕傲和釋然：“當(dāng)初覺(jué)得是條彎路，沒(méi)想到卻成了孩子的捷徑。關(guān)鍵是她做得開(kāi)心，有奔頭?！?/p>

這個(gè)故事，像一束光，照進(jìn)了我對(duì)“分流”的刻板印象里。正好，今年國(guó)家發(fā)布的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要》里，反復(fù)提到了“普職融通”和“職業(yè)本科擴(kuò)招”。我仔細(xì)研究了一下，這不就是國(guó)家在給我們指路嗎？

所謂“普職融通”，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是以后普通高中和職業(yè)學(xué)校之間的墻要被推倒了。職高的孩子，如果文化課開(kāi)竅了，可以去選修普高的課程，未來(lái)照樣能考大學(xué)；普高的孩子，如果對(duì)某個(gè)職業(yè)技能感興趣，也能去職校學(xué)習(xí)實(shí)踐，擁有一技之長(zhǎng)。這相當(dāng)于給孩子建了一座“立交橋”，而不是一條走到黑的“單行道”。即使中考時(shí)拐了個(gè)彎，只要孩子自己想走，依然有機(jī)會(huì)開(kāi)到主干道上去。

這讓我想起了我那位在職業(yè)學(xué)校任教的朋友。我曾經(jīng)也帶著偏見(jiàn)問(wèn)他：“職校的教學(xué)，是不是真的比普通高中差很多？”他的一番話，點(diǎn)醒了我。他說(shuō)：“設(shè)備投入成本高是一方面，但更關(guān)鍵的是，我們面對(duì)的學(xué)生群體不同。我們不能用教未來(lái)科學(xué)家的方法，去教未來(lái)的能工巧匠。我們的核心，是激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，讓他們找到自己擅長(zhǎng)并熱愛(ài)的領(lǐng)域。在這里拔尖的孩子，所需要的自律、韌勁和對(duì)專業(yè)的鉆研精神，一點(diǎn)不比在重點(diǎn)高中考滿分容易?！?/p>

是啊，問(wèn)題的核心，哪里是“分流”本身呢？分流的不是孩子的未來(lái)，而是培養(yǎng)的路徑。我們焦慮的根源，或許不在于孩子去了職業(yè)學(xué)校，而在于我們不確定孩子在那里是否能被認(rèn)真對(duì)待，是否能學(xué)到真本事，是否有一個(gè)光明的未來(lái)。

現(xiàn)在國(guó)家的政策導(dǎo)向，正是在努力解決我們的這些擔(dān)憂。職業(yè)本科在擴(kuò)招，意味著職校生的學(xué)歷天花板被抬高了；“普職融通”意味著孩子的選擇權(quán)變多了。大環(huán)境在向好，那么作為父母，我們又能做點(diǎn)什么呢？

從我表姐和樓下媽媽的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我覺(jué)得我們最需要做的，是下面這幾點(diǎn)：

第一，放下“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的執(zhí)念。這句話不是說(shuō)不重視學(xué)習(xí)，而是要把“學(xué)習(xí)”的概念擴(kuò)大。學(xué)習(xí)不只有語(yǔ)數(shù)外，還有烹飪、汽修、編程、設(shè)計(jì)……三百六十行，行行都能出狀元。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子課本之外的閃光點(diǎn)。

第二，盡早和孩子進(jìn)行“職業(yè)啟蒙”。不要等到中考前夕才臨時(shí)抱佛腳。平時(shí)多帶孩子體驗(yàn)生活，了解不同行業(yè)。比如，家里電器壞了，可以和孩子一起研究怎么修；去看一場(chǎng)美術(shù)展，聊聊設(shè)計(jì)；甚至一起做飯，探討美食的奧秘。這些都可能點(diǎn)燃孩子內(nèi)心熱愛(ài)的小火苗。

第三，把選擇權(quán)，溫和而堅(jiān)定地交還給孩子。就像樓下那位媽媽，她最終的釋然，來(lái)自于對(duì)女兒的尊重與支持。當(dāng)我們和孩子站在一邊，共同面對(duì)問(wèn)題時(shí)，焦慮就會(huì)轉(zhuǎn)化成力量。我們可以幫孩子分析每條路的利弊，但最終要走哪條路，需要傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。

第四，無(wú)論選擇哪條路，培養(yǎng)孩子的“核心素養(yǎng)”永遠(yuǎn)最重要。這包括責(zé)任心、抗挫折能力、堅(jiān)持和專注的品質(zhì)。這些素質(zhì)，無(wú)論是在普高苦讀，還是在職校鉆研，都是他們能走得更遠(yuǎn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

文章最后，我想起我家大寶，一個(gè)四年級(jí)的小朋友，前幾天對(duì)我說(shuō)的話，讓我非常觸動(dòng)。他說(shuō)：“媽媽，我覺(jué)得知識(shí)不一定能改變命運(yùn)，但如果你不學(xué)習(xí)，命運(yùn)一定不會(huì)被改變?！?/p>

這句話從一個(gè)孩子嘴里說(shuō)出來(lái)，格外有力量。他所理解的“學(xué)習(xí)”，早已超越了課本和考試的范疇。它是一種持續(xù)不斷汲取養(yǎng)分、提升自我的能力和狀態(tài)。無(wú)論是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還是學(xué)習(xí)一門安身立命的技能，其本質(zhì)，都是“學(xué)習(xí)”。

所以，親愛(ài)的寶媽寶爸們，當(dāng)我們?cè)跒椤爸锌挤至鳌倍箲]不堪時(shí)，不妨換個(gè)角度想想。這或許不是一個(gè)“淘汰賽”，而是一個(gè)“定向賽”。它是在提醒我們，是時(shí)候停下盲目雞娃的腳步，真正蹲下來(lái)，仔細(xì)看看我們的孩子——他到底是一顆什么樣的種子，他適合在什么樣的土壤里開(kāi)花結(jié)果。

政策在給我們鋪路，社會(huì)在給我們機(jī)會(huì)，我們要做的，就是相信孩子，陪伴他們，找到那條能讓他們眼里有光的路。這條路，未必是最擁擠的那條，但一定是屬于他們自己的、最精彩的那條。