精雕細(xì)琢研教學(xué) 齊頭并進(jìn)共成長

為深入落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，搭建校際優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，聚焦初中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化，11月19日上午，鄧州市初中歷史學(xué)科跨校教研聯(lián)合體活動(dòng)在解放商城學(xué)校隆重舉行。鄧州市基礎(chǔ)教研室歷史學(xué)科教研員李榮增老師、聯(lián)合體各成員校九年級歷史骨干教師齊聚一堂，以“高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”為核心議題，通過“課例展示一深度研討一專家引領(lǐng)”三大環(huán)節(jié)，全方位、多角度探索課堂提質(zhì)增效的有效路徑，讓每一位參與者都在思維碰撞中收獲成長。

01課例展示名師展課，演繹課堂高階形態(tài)

兩位聯(lián)合體成員校優(yōu)秀教師帶來兩節(jié)主題鮮明、設(shè)計(jì)精巧的九年級課例，以差異化風(fēng)格展現(xiàn)了歷史課堂的多元魅力，教學(xué)設(shè)計(jì)的匠心與課堂實(shí)施的精彩贏得一致贊譽(yù)。

鄧州市人民路學(xué)校呂笑老師執(zhí)教《第二次工業(yè)革命》一課。呂老師根據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)情考情，對教材內(nèi)容進(jìn)行了合理的整合，對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行了深刻的拓展。授課思路清晰，注重引導(dǎo)與講解相結(jié)合，充分突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)思想，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。

鄧州市城區(qū)七初中王國棟老師從提問引入，將新舊知識聯(lián)合起來，課前讓學(xué)生自主歸納學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，采用問題導(dǎo)學(xué)和史料教學(xué)模式，把新課標(biāo)理念滲透其中。在課堂上，王老師注意歷史與史實(shí)之間的聯(lián)系，將中考真題融入史料教學(xué)中。課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生積極舉手發(fā)言。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步得出結(jié)論。本節(jié)課詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)突出，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)。

02研討交流

多維碰撞，共商課堂優(yōu)化路徑

課后，全體參會教師在黨員活動(dòng)室開展深度議課，圍繞課例亮點(diǎn)、不足及改進(jìn)方向各抒己見，實(shí)現(xiàn)“講者有收獲，聽者有啟發(fā)”。

鄭璞宇：

呂老師的課生動(dòng)精彩，具體來說有以下亮點(diǎn)：

一是“接地氣”式的導(dǎo)入，更易引起學(xué)生的興趣和注意力，更快融入課堂狀態(tài)。

二是巧妙設(shè)置學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生解決難度較高的問題，提高課堂效率。

三是在展示學(xué)生成果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一分為二點(diǎn)評，潛移默化灌輸辯證思維。

此外，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)愛迪生身上優(yōu)秀品質(zhì)時(shí)，可以適當(dāng)延伸到學(xué)生自身，樹立學(xué)習(xí)榜樣。

牛春雨：

呂老師的課，設(shè)計(jì)的深入淺出、匠心獨(dú)運(yùn)，以學(xué)生日常生活中可感知的第二次工業(yè)革命成就為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課，既貼近學(xué)情又極具代入感，快速激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。在闡述第二次工業(yè)革命背景環(huán)節(jié)，巧妙運(yùn)用希沃白板的互動(dòng)功能，設(shè)計(jì)“材料與結(jié)論匹配”任務(wù)，既契合初中生的認(rèn)知規(guī)律，又高效達(dá)成了“論從史出”的教學(xué)目標(biāo)。處理歷史影響時(shí)，采用分組合作探究模式，引導(dǎo)學(xué)生依托史料自主解決問題，充分凸顯“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念。整堂課邏輯嚴(yán)密、環(huán)環(huán)相扣，通過多元教學(xué)方式從歷史解釋、史料實(shí)證等多個(gè)維度，有效提升了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

王老師的課，內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出，始終以“史料實(shí)證”為核心貫穿教學(xué)全過程，充分彰顯了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征。在講授第二次工業(yè)革命成就時(shí)，從“諾貝爾”這一核心人物自然延伸出“中國諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有哪些”的拓展問題，于細(xì)節(jié)處落實(shí)了新課標(biāo)跨學(xué)科融合的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)了知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，設(shè)計(jì)表格歸納法讓學(xué)生自主梳理工業(yè)革命成就，既鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力，又深化了對歷史知識的系統(tǒng)性認(rèn)知，助力學(xué)生歷史素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

宋延良：

呂老師的課，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，給我們做了很好的示范引領(lǐng)。圍繞本課第二次工業(yè)革命的背景、成就和影響，層層深入設(shè)計(jì)問題，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。特別是在處理背景這一方面，將學(xué)生難以理解的政治背景，經(jīng)濟(jì)背景等，用連線匹配的形式簡單處理，使學(xué)生能直觀的了解第二次工業(yè)革命的背景。

03專家引領(lǐng)

精準(zhǔn)點(diǎn)撥，錨定課堂教學(xué)核心

教研員李老師對兩節(jié)展示課給予高度評價(jià)，認(rèn)為其充分體現(xiàn)了對新課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻理解和對歷史教學(xué)的精準(zhǔn)把握，課件設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)、課堂實(shí)施張弛有度，為初中歷史教學(xué)提供了優(yōu)秀范例，并圍繞“高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”提出明確要求與具體建議。

針對兩位講課教師的精彩授課，教研員李榮增老師從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足的地方和改進(jìn)建議。李老師強(qiáng)調(diào)新課的教學(xué)要著重注意以下幾點(diǎn)：

（一）新課學(xué)習(xí)

1.選擇合適的學(xué)習(xí)方式。歷史課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)知?dú)v史的特點(diǎn)，選擇合適的的學(xué)習(xí)方式。通過自主學(xué)習(xí)，解決基礎(chǔ)知識問題。不僅要掌握主要史實(shí)和基礎(chǔ)結(jié)論，還要注意做好新舊知識的銜接，理解歷史人物及事件在整個(gè)歷史進(jìn)程中的地位以及與前后史實(shí)的聯(lián)系，更要逐步理清歷史線索，把握歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，對歷史知識形成整體的認(rèn)識；發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性和自主精神。通過合作學(xué)習(xí)，解決重點(diǎn)知識問題。教師要以重點(diǎn)知識為中心來組織教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)知識在不同歷史情境中地應(yīng)用，針對重點(diǎn)知識選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。通過探究學(xué)習(xí)，解決難點(diǎn)知識問題，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2.利用好課堂時(shí)間。合理分配好課堂時(shí)間，處理好重點(diǎn)知識與非重點(diǎn)知識的詳講與略講問題。

3.組織好學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)組織中，學(xué)生通過親身參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，交流不同的看法，吸納合理的意見，完善自己的認(rèn)識;教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，達(dá)成共識，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的個(gè)性化表現(xiàn)。

4.多元、適時(shí)地評價(jià)課堂學(xué)習(xí)。課堂評價(jià)要注重評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化，包括學(xué)生自我評價(jià)、小組互相評價(jià)、教師口頭評價(jià)、課堂練習(xí)評價(jià)等。課堂評價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

(二)小結(jié)展示課堂收獲。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知等多方面因素，通過多樣化的形式幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)。設(shè)計(jì)時(shí)要用簡明扼要的語言，梳理出歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、因果聯(lián)系以及歷史現(xiàn)象寫現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等。

(三)呈現(xiàn)簡潔、精練的板書。教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，以精練的語言文字或者符號圖表將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要方式。

(四)布置適量、多樣化的作業(yè)。作業(yè)量要適當(dāng),難易須適度,形式應(yīng)多元并注意分層設(shè)計(jì)。不僅要有基礎(chǔ)性作業(yè)，要當(dāng)堂完成；還要布置拓展性作業(yè)、挑戰(zhàn)性作業(yè)、探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

(五) 精準(zhǔn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的探究式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。立足課標(biāo)要求、核心素養(yǎng)培育與中考導(dǎo)向，構(gòu)建邏輯遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)體系，推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

04活動(dòng)總結(jié)

研思并行，共促教學(xué)提質(zhì)增效

教學(xué)是一場修行，教研活動(dòng)更是教師終身的修煉。“擇其善者而從之，其不善者而改之”，研討中的每一句話都是智慧的交流，思想的碰撞。參會教師紛紛表示，將把此次教研所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，借鑒兩位教師的課件設(shè)計(jì)思路與課堂實(shí)施技巧，在今后的教學(xué)中強(qiáng)化“單元整合”“邏輯建構(gòu)”與“能力導(dǎo)向”，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，打造更具深度、溫度與效度的歷史課堂。（圖文：沈俊偉 李召惠 趙林彥）