——鹽城市大豐區(qū)實驗初級中學金豐路分校民族團結進步教育紀實

在鹽城市大豐區(qū)實驗初級中學金豐路分校的校園里，鑄牢中華民族共同體意識不是抽象的概念，而是融入課堂肌理、貫穿活動始終的生動實踐。走廊里，學生們創(chuàng)作的民族主題剪紙色彩斑斕；課堂上，多民族語言朗誦的紅色詩詞聲聲入耳；操場上，藏族押加運動與回族踏腳舞相得益彰；食堂的餐桌上，“民族諺語雙語版”桌貼引人駐足……這所學校，以“全鏈條培養(yǎng)、全要素融合、全場景覆蓋”讓“中華民族一家親”的理念在師生心中生根發(fā)芽，讓“各美其美、美美與共”的理念從口號變?yōu)榭捎|可感的成長印記，書寫著新時代民族團結進步教育的生動篇章。

全鏈條鍛造，構建家校社育人共同體

“教師引領、學生傳承、家長協(xié)同”，這所學校構建起完整的民族團結進步教育鏈條，讓民族團結進步教育層層遞進、落地生根。

教師引領是民族團結教育的有力支撐。學校建立“一對一”幫扶機制，助力民族新教師快速融入集體；書記帶頭講授民族團結進步教育黨課，滿族教師桂晶晶打造地理“融課堂”，紅色宣講團用民族語言講述黨史故事，都讓教師成為文化交融的“先行者”。援疆教師劉春景跨越千里的支教行動，更將這份傳承延伸至天山腳下。

學校書記主題宣講

教師劉春景（右一）前往新疆支教

學生社團成為民族文化傳承的沃土。民族故事分享會、歌舞聯(lián)歡會為學生們提供了展示民族文化的平臺。苗族學生卞文軒分享的家庭故事、傣族《孔雀舞》與維吾爾族《麥西來甫》的同臺表演，快板社的同學創(chuàng)作的《民族團結三句半》，讓文化傳承有了青春表達。“巧手匠心”手工社里的技藝互教、“活力民族”體育社的競技協(xié)作更讓學生在實踐中成為民族團結的“踐行者”。

卞文軒同學（苗族）故事分享

書法、繪畫、布藝社團展示

“家長智庫”讓民族文化的交融更具活力。民族美食節(jié)上，彝族家長傳授坨坨肉技藝；課程研討中，苗族家長提議的“漢語適應輔導”被納入教學計劃；家訪送教時，家長與教師共商個性化培養(yǎng)方案，讓教育合力滲透至每個家庭。家長成為了民族文化交融的“助力者”。

“紅石榴家園”座談會

全要素融合，打造文化育人創(chuàng)新載體

金豐路分校打破單一教育模式，以“民族同心?紅色鑄魂”為核心，打造“民族文化+紅色基因+學科實踐”模式，將民族團結進步教育在交融中迸發(fā)活力。

課堂學科融合，知識傳遞民族文化。數(shù)學老師帶領同學們領悟侗族建筑中的幾何智慧；地理老師講述維吾爾族坎兒井的神奇；歷史組開發(fā)的《各民族抗戰(zhàn)英雄譜》案例集，成為愛國主義教育的鮮活教材；快板社的段子里，漢語與其他民族語言也碰撞出獨特的韻律?！皩W科知識+民族文化”的創(chuàng)新融合，讓課堂突破課本邊界，成為跨越地域的文化交流窗口。

桂晶晶老師（滿族）融課堂展示——《塔里木盆地》

研學紅色融合，講解聯(lián)結民族情感。由漢、回、苗等6個民族學生組成的“紅領巾講解團”在雨花臺將革命先烈的家國情懷與“中華一家親”的個人經(jīng)歷結合，讓紅色傳承有了情感共鳴?！熬拖裎壹?，漢族爸爸教我寫毛筆字，苗族媽媽教我唱飛歌，革命先烈守護的，就是這樣的家?！边@種將個人經(jīng)歷與紅色歷史結合的解說，讓“中華民族共同體”理念有了青春表達。

研學團與少數(shù)民族游客介紹雨花臺的歷史并合影

社會服務融合，育人延伸校園邊界。積極引導學生走進社區(qū)開展志愿者服務：為社區(qū)居民用“漢語+其他民族語言”雙語撰寫春聯(lián)；為小區(qū)居民宣講“民族一家親”“紅色故事”；在街頭商業(yè)區(qū)與家長共同解說“民族紋樣”“寫給新時代的紅色家書”等展板；與藏族家長合作《青稞地里的紅軍情》繪本，讓民族團結進步教育從校園走向社區(qū)，發(fā)揮以點帶面的輻射功能。

社區(qū)宣講“民族一家親”

全場景滲透，拓寬民族團結教育空間

從課堂到社團，從校園到社會，從線上到線下，金豐路分校將民族團結進步教育嵌入到學生的每個成長場景，實現(xiàn)了“教育+文化+情感”的三維賦能。

“定制化關愛”傳遞民族團結進步教育的溫度。苗族李同學因病居家休養(yǎng)，校領導帶隊慰問并安排教師定期“送教上門”，帶著教材和教具，送上“雙語祝?？ā迸c民族文化包，讓關愛跨越校園圍墻。

書記校長帶隊慰問送教在家休養(yǎng)學生

民族學校結對共建拓展了民族團結進步教育的廣度。金豐路分校與新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州鞏留縣城南中學“手拉手”共建、學生“一對一”結對，通過云端共上一堂課、線上文化交流等形式，讓民族團結進步教育跨越地域的界限，構建起更廣闊的交流平臺。

金豐路分校的學生通過視頻連線新疆伊犁州鞏留縣城南中學的學生

德育校外基地建設增強了民族團結進步教育的厚度。金豐路分校與江蘇省鹽城監(jiān)獄共建校外德育基地并聘請鹽城監(jiān)獄民警擔任學校德育校外輔導員，借助鹽城監(jiān)獄的法治教育資源和金豐路分校教育體系，共筑“文化浸潤平臺”，共搭“雙向賦能橋梁”，共織“同心實踐網(wǎng)絡”，實現(xiàn)“社會治理+教育”雙向賦能。通過德育基地這一載體，創(chuàng)設普法宣傳課堂、拓展民族團結進步教育內容，推動學生積極參與民族團結進步教育社會實踐，引導青少年牢固樹立“同心共筑中國夢”的理想信念。

簽署《校外德育基地共建協(xié)議》

頒發(fā)德育校外輔導員聘書

從課堂創(chuàng)新到生態(tài)構建，金豐路分校的實踐證明：民族團結進步教育不是額外負擔，而是激活育人本質的催化劑。當各民族師生在交融中成為“一家人”，共同體意識便會化作成長的力量，奏響跨越地域、超越民族的和諧樂章，為新時代中小學民族團結進步教育提供了可復制、可推廣的實踐樣本。

金豐路分校向調研組介紹學?！懊褡鍒F結進步教育基地”建設、“紅石榴家園”創(chuàng)建等情況