“孩子中考差3分沒上普高，現(xiàn)在讀中職還有機會轉(zhuǎn)回去嗎？”

11月19日，山東出臺普職學生互轉(zhuǎn)辦法的消息一出，濟南家長王女士立刻把新聞轉(zhuǎn)發(fā)到家庭群。她的兒子去年中考失利進了中職，這一年總念叨“想補文化課考大學”，政策像根救命稻草，讓全家都動了心。

可當她打電話咨詢兒子所在的中職學校，得到的答復(fù)卻澆了盆冷水：“想轉(zhuǎn)普高得等明年考核，但優(yōu)質(zhì)普高名額基本沒有，大概率只能轉(zhuǎn)去周邊的普通普高?！绷硪贿叄鄭u某重點普高的家長群里，討論的卻是“孩子數(shù)理化跟不上，要不要轉(zhuǎn)去中職的計算機專業(yè)”——那里的熱門專業(yè)名額，早被普高生盯著了。

看似人人受益的“雙向流動”政策，剛落地就露出了傾斜的苗頭。就像青島過去幾年的試點數(shù)據(jù)：每年有7000多名普高生轉(zhuǎn)去中職，可中職生轉(zhuǎn)普高的，連個位數(shù)都湊不齊。這不禁讓人想問：打破“中考定終身”的好政策，會不會最后變成“普高生的退路，中職生的奢望”？

這種“單向傾斜”不是憑空出現(xiàn)的，數(shù)據(jù)早給出了答案。山東教育廳2024年的調(diào)研顯示，全省高中階段教育里，普高和中職的資源差距一直沒拉平——優(yōu)質(zhì)普高的生均教學經(jīng)費是中職的2.3倍，淄博四中這類頭部普高，光實驗室設(shè)備投入就頂?shù)蒙弦凰h域中職的全年預(yù)算。

資源的懸殊，直接轉(zhuǎn)化成了流動的門檻。淄博理工學校校長王明勝算過一筆賬，他們學校每年有20多個中職生想轉(zhuǎn)普高，

這些孩子文化課成績都達標，可最后能成的沒幾個。“不是孩子不行，是優(yōu)質(zhì)普高根本不開放名額?！蓖趺鲃僬f，淄博排名前3的普高，近三年中職轉(zhuǎn)入人數(shù)都是零，只有般陽中學這類生源較弱的普高，會接收少量中職生。

更現(xiàn)實的是，政策里“不得跨市域互轉(zhuǎn)”的規(guī)定，把很多縣域?qū)W生的路堵死了。菏澤鄆城縣的中職生小李，成績在學校排前十，想轉(zhuǎn)去菏澤市區(qū)的重點普高，卻被告知“只能在縣域內(nèi)互轉(zhuǎn)”。可全縣就一所普高，每年留給中職生的名額不足10個，小李的機會渺茫?！懊髅魇袇^(qū)有好學校，就是不讓報，這政策對我們農(nóng)村孩子不公平。”小李的媽媽急得直掉眼淚。

對比之下，普高生轉(zhuǎn)中職的路就寬多了。濟南旅游學校的綜合高中部，每年有二十多個普高生申請轉(zhuǎn)去中職，原因大多是“文化課跟不上，想走職教高考”。學校黨委書記說，這些普高生基礎(chǔ)好，轉(zhuǎn)去中職后很吃香，優(yōu)質(zhì)中職的模具制造、計算機等熱門專業(yè)，都優(yōu)先接收他們，反而把本地中職生的名額擠少了。2024年青島的數(shù)據(jù)更直觀：普高轉(zhuǎn)中職7767人，中職轉(zhuǎn)普高僅8人，這哪里是雙向流動，分明是單向傾斜。

其實職普互轉(zhuǎn)不是新鮮事，德國的雙元制教育早就把這條路走通了，關(guān)鍵人家沒讓資源不均拖后腿。德國的學生不管是在普通中學還是職業(yè)學校，都能跨區(qū)域申請轉(zhuǎn)入優(yōu)質(zhì)學校，沒有“縣域限制”這一說。而且企業(yè)深度參與，職業(yè)學校的學生轉(zhuǎn)入文理中學（普高）前，有企業(yè)贊助的文化課補學班；普高生轉(zhuǎn)入職業(yè)學校，能直接進企業(yè)實訓，雙方都有配套支持。2024年德國職普互轉(zhuǎn)的學生里，中職轉(zhuǎn)普高和普高轉(zhuǎn)中職的比例差不多是1:1.2，基本實現(xiàn)了均衡流動，這些學生的就業(yè)率還高達85%。

人家的經(jīng)驗擺在這里，核心就是“資源均衡+無壁壘流動”。再看山東的政策，初衷確實是好的，打破“一考定終身”的枷鎖，讓孩子有重新選擇的機會，這一點必須點贊。

可要是忽略了資源不均的問題，把“雙向通道”建成“單向滑梯”，反而會加劇教育不公——城市里的普高生能輕松轉(zhuǎn)去優(yōu)質(zhì)中職，農(nóng)村的中職生卻連優(yōu)質(zhì)普高的門都摸不到，這不是換種方式的“教育分層”嗎？

王女士還在等學校的進一步通知，她兒子每天放學后都在補數(shù)學，說“就算只能轉(zhuǎn)去普通普高，也要試試”。小李的媽媽則打算托人問問市區(qū)的學校，哪怕花點錢也想讓孩子有個機會。這些普通家長的期待，從來不是“天上掉餡餅”，只是希望政策能再完善一點，讓資源的陽光照到每個孩子身上。

真心希望教育部門能聽到這些聲音。比如讓優(yōu)質(zhì)普高按比例開放中職轉(zhuǎn)入名額，別再把大門焊死；放寬跨區(qū)域流動的限制，讓縣域?qū)W生也能申請市區(qū)的好學校；針對中職生文化課薄弱的問題，搞點專門的補學班，別讓他們輸在起跑線上。

教育政策的溫度，從來不在口號多響亮，而在普通孩子能不能真正受益。山東的普職互轉(zhuǎn)是教育改革的好開頭，但只有補上資源均衡的短板，才能讓“雙向流動”名副其實，讓每個孩子都能通過自己的努力，找到適合自己的路。畢竟，教育的本質(zhì)不是篩選，而是讓每個種子都有發(fā)芽的機會，你說對嗎？