秋意漸濃研課暖，聚力深耕共成長。青島敦化路小學舉行以“數(shù)智融合，提升教學質(zhì)量”為主題的學術節(jié)。為深化語文新課標“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群實踐，探索小說類文本高效教學策略，語文組宮琦老師以六年級上冊經(jīng)典課文《橋》為實踐載體，圍繞 “思辨性閱讀與表達任務群的模型建構(gòu)”主題，開展了一場沉浸式、深探究的主題式校本研修活動。

宮老師用AI視頻導入新課，增強代入感。在教學中創(chuàng)新設計“理情節(jié)線”“找沖突點”“品人物形象”三大活動，通過情境教學、朗讀感悟及自主合作探究，結(jié)合魚骨圖梳理情節(jié)、補充現(xiàn)實英雄事例，助力學生理解“橋”的雙重含義。整堂課中，學生不僅讀懂了“一座橋”的故事，更讀懂了“一座精神之橋”的內(nèi)涵，課堂氛圍熱烈且富有深度。

課例結(jié)束后，在評課議課環(huán)節(jié)老師們在沉浸式觀課與深度研討中，共探文本解讀與素養(yǎng)培養(yǎng)的融合路徑。從課堂執(zhí)教的生動呈現(xiàn)，到觀課議課的精準剖析，再到研修改進的思路碰撞，學校語文組老師們?nèi)叹劢购诵?、協(xié)同研討，讓 “思辨性閱讀” 的理念在實踐中落地生根。

教師們圍繞“文本解讀深度”“學生活動設計”“素養(yǎng)目標落實”三大維度展開討論。董主任對本次活動進行總結(jié)，她肯定了課例的示范價值：“這堂《橋》不僅讓學生學有所獲，更為全體教師提供了‘如何將新課標理念轉(zhuǎn)化為課堂實踐’的鮮活樣本?！蓖瑫r，她提出明確要求：“希望各年級教研組以本次活動為契機，圍繞‘思辨性閱讀與表達任務群的模型建構(gòu)’開展系列研討，讓每一堂語文課都成為培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的‘橋梁’?！?/p>