這兩天寫了一篇3000字的稿子，本來從構思到碼字，就已經(jīng)很繁瑣了。

但不遠處的學校，正在舉辦運動會，特別吵，所以我無法集中精力，不得不慢下來，

即使是平時，專注對我來說，也是一個不斷和自我對抗的過程。

小孩子寫作業(yè)慢吞吞，如果計時器不管用，那就去掉計時器。

我家小朋友二年級的時候，我也用過幾次計時器，但他每次都主動把計時器拿開，后來就沒再用了。

所以，小朋友寫作業(yè)慢，單純依賴計時器也不起作用，我們又希望他能早點寫完，那我們就從別的方面改進。

結合自己陪孩子寫作業(yè)的經(jīng)歷，這篇文章總結一句話就是，

理解孩子慢，接納孩子的情緒，制定一個作業(yè)計劃，創(chuàng)造一個安靜的讀寫空間，讓他隨著自己的節(jié)奏弄去。

1、給大腦休息的空間，不對抗拖延

每天，當我動手第一篇文章的時候，我是比較專心的，一旦這篇文章寫完，再想集中精力趕第二篇，

我真的做不到，就像馬達突然不轉了一樣?；蛟S，大腦在告訴我，你需要休息了，幾個小時之后，大腦又進入高速運轉的狀態(tài)。

所以，在孩子寫作業(yè)之前，他的大腦是否也適當休息過？

比如，放學回來先認真釋放了一下，而不是放學后，立馬開寫。

2、理解孩子，接納孩子的情緒。

孩子剛進入一年級的時候，寫字確實快不了，但寫字的速度也只有在不斷的書寫過程中去練習，才能越寫越快。所以，家長不要著急。

如果是邊寫邊玩，還是要改一下，這也是之前提到的，為什么放學回來以后要先讓孩子玩一下，

我們家寫作業(yè)的時候，話就多，總是會聊一些學校里的內(nèi)容，這就會放慢書寫速度，剛開始我就說，你別說話，寫完再說，

后來我想到，孩子白天在學校待一天，本來就是聽得多，說得少，所以，回來之后，話多是正常的。

孩子：媽媽，今天作業(yè)好多呀，要抄生字，要寫作文，還有英語打卡，數(shù)學練習...

我：聽你這么一說，確實，那我們就早點開始吧，省得該睡覺了還在寫作業(yè)。

一離開飯桌，他就開始寫，也不玩了。

孩子：我寫累了，想休息一下，

我：那你就休息吧，

孩子：好。

我：我給你寫也行，

孩子：那不行，字跡不一樣，老師會發(fā)現(xiàn)的。

我：我盡量模仿你的字跡啊，

孩子：那也不行

孩子本身就是想玩的年齡，沒有多少是喜歡寫作業(yè)的吧？那就把作業(yè)這個事兒盡量變得輕松一點，

3、把主動權交給孩子

我們希望孩子早點開始，早點結束，希望她自覺。

一二年級還好，可是到了三年級，我發(fā)現(xiàn)有一些方法不管用了，

比如，上周末串了一次門，家里的幾百塊積木滿地復活。他或許是仗著作業(yè)少，每次都玩了一個多小時才開始寫作業(yè)，

中間我肯定是提醒了的，但是沒用，所以我選擇沉默和等待，隨他。

他呢，玩過之后，就很自覺的去把作業(yè)全部都搞完了，沒有任何的拖泥帶水，然后，接著玩。

本質上，作業(yè)不能按時完成，是他自己在承擔晚睡和第二天去學校的可能性受罰，所以家長別總是催，

不要把作業(yè)變成只有我催他才能寫的事情，適當提醒就可以了。人教人，教不會；事教人，一次就會了。

人性有的時候是逆反的，本來他想做一件事，你一催他就煩，反而不寫了，這就是大家說的越催越慢，相信孩子。

4、一個專注的讀寫空間

書寫環(huán)境還是很重要的。

我常用的有兩張桌子，一個是書桌，堆的東西比較多，坐在這里很舒服，但總是不能靜下來。

當我換到另外一張可移動的桌子上的時候，因為桌子上的東西比較少，所以就很容易專注。

我不喜歡家里亂糟糟的，目光所及之處盡量保持干凈整齊。

所以，孩子在房間寫作業(yè)的時候，安安靜靜的，沒人打擾，桌子上也是干干凈凈的，眼前就只有一件事兒，寫作業(yè)。

5、寫作業(yè)計劃

天冷了，晚睡會導致第二天早上起不來，所以，如果作業(yè)是導致晚睡的根本原因，那我們就和孩子一起制定一個作業(yè)計劃。

把當天需要寫的作業(yè)全部寫出來，或者對照作業(yè)登記本，一項一項的做，確保能盡早完成，還不遺漏。

總結：

在陪孩子寫作業(yè)的過程中，或許有很多不愉快的事，但，

請始終如一的相信孩子，他已經(jīng)很努力了，至少，他比小時候的我們，要強太多了是不是，

因為陪寫作業(yè)引發(fā)的各種不愉快，各種親子矛盾，睡一晚再看，不值得。

成績不好，或許也不影響孩子未來掙錢。當年反復背的公式和詩詞，現(xiàn)在又用上了多少？

有一個故事一直記在我心里，覺得特別好，也分享給你，

當一盆綠色植物枯萎的時候，我們率先想到的是缺水了，該施肥了，但不會率先覺得，這盆綠植有問題。

慢慢來，不著急！