前幾天同學(xué)聚會，跟當(dāng)年我們班的班主任聊了很久。

她現(xiàn)在依然在帶畢業(yè)班，已經(jīng)整整干了快20年。她看著我們這些家長，忽然嘆了口氣，說了一句讓我至今記憶猶新的話：

• “現(xiàn)在的孩子，真不是不努力，而是‘假用功’太多。我?guī)Я?0年初中生，總結(jié)出8種最常見的‘假努力’，家長要是看不出來，孩子成績就懸了?！?/li>

當(dāng)時我還以為她開玩笑，但聽完她一個個例子，我整個人都沉默了。

那不是別人的孩子，仿佛在講我家孩子的日常嘛，快看你家孩子中了幾條？

一、筆記“花里胡哨”，腦子空空如也

老師說，現(xiàn)在的學(xué)生有個奇怪的現(xiàn)象：筆記越漂亮，成績越堪憂。

有的孩子錯題本抄得比某紅書的記事本還精致，紅筆藍筆熒光筆輪番上陣，線條筆直，標(biāo)題有藝術(shù)字，看著像藝術(shù)作品。

可真正問他：“這題為什么錯？”

孩子一臉茫然：“?。课彝??！?/p>

其實那只是“假學(xué)習(xí)”的幻覺。真正的學(xué)習(xí)，是腦子在轉(zhuǎn)，不是手在秀。

上課時，最重要的是盯緊老師的思路，跟著走、動腦想。有余力再補記筆記，否則筆記再美，也只是空殼。

二、只寫作業(yè)，不復(fù)習(xí)

這幾乎是初中生的通病。

每天各科作業(yè)一堆，數(shù)學(xué)幾頁、英語幾張、語文作文一篇，孩子一頭扎進作業(yè)堆里，寫完萬事大吉：“終于寫完了?！比缓蟮诡^就睡。

家長看著也心疼：“孩子挺努力啊，每天寫到這么晚。”
但老師一針見血地說：“他不是努力，他是忙著完成任務(wù)?！?br/>沒有復(fù)習(xí)，沒有鞏固，知識點像過眼云煙。

學(xué)習(xí)不是機械勞動，光完成作業(yè)是不夠的。

要有復(fù)習(xí)節(jié)奏，有回頭看的時間，不然學(xué)得再多也像往漏斗里倒水。

三、快考試了才拼命，這叫“應(yīng)激學(xué)習(xí)”

家長常安慰自己：“我們家孩子一到考試就該發(fā)奮了?！?br/>可你見過農(nóng)民快收割時才去澆水的嗎？
學(xué)習(xí)也是一樣，知識需要發(fā)酵、沉淀，不是臨時抱佛腳。

老師說，她見過太多“考前發(fā)狠”的孩子。

平時玩手機、看劇、拖作業(yè)，考試前一周突然“開竅”：做題到深夜，貼滿便利貼，信誓旦旦要逆襲。

結(jié)果？分數(shù)只比上次多了兩三分，還累出黑眼圈。

努力這件事，不在“臨時爆發(fā)”，而在“長期積累”。

真正的學(xué)霸，是那種每天都在穩(wěn)步前進的人，而不是考前通宵的人。

四、計劃“滿滿當(dāng)當(dāng)”，執(zhí)行“3天夭折”

老師笑說：“我看過的學(xué)生計劃表，堪比項目管理軟件。”
有的孩子寫得特別細：

• 星期一背50個單詞
• 星期二刷20道壓軸題
• 星期三復(fù)習(xí)歷史第二單元

結(jié)果到了周四，全都推翻重來。

計劃定得太漂亮，執(zhí)行力卻幾乎為零。
原因很簡單：他們在“幻想努力”的快樂中，提前獲得了滿足感。
做計劃像在給自己打雞血，執(zhí)行時一遇到困難就泄氣。于是開始自我安慰：“今天狀態(tài)不好”“這幾天太累了”。

計劃再完美，沒有行動，就是“空中樓閣”。

五、只會“埋頭苦刷”，不會“復(fù)盤總結(jié)”

這一類學(xué)生，老師也最頭疼。

背單詞時一遍一遍讀，卻不檢查自己到底記住了幾個；

做題時錯了就擦掉重做，從不去想“為什么錯”。

有個學(xué)生考試后氣呼呼地說：“我真的超努力啊，怎么又考砸了？”
老師問：“那你上次錯的地方改了嗎？”
他撓撓頭：“好像……沒時間復(fù)盤?！?/p>

學(xué)習(xí)不是體力活，是腦力活。

不會思考，不會復(fù)盤，就可能永遠停在原地。

真正有成長的孩子，會在錯題上“死磕”，分析原因，找出規(guī)律。

六、跟風(fēng)“買買買”，全是“裝飾品”

現(xiàn)在的學(xué)生真是“資料富人”。

只要聽說哪個學(xué)霸用了“神器資料”，馬上下單同款。

一本、兩本、十本堆在書桌上，封皮都閃亮亮?？蓭讉€月后，封膜還沒拆，已經(jīng)落滿灰。

孩子不是不想學(xué)，而是在“擁有”中獲得虛假的安全感。
買了，就覺得“我已經(jīng)在努力了”。
但努力不是買書的動作，而是打開書的那一刻。
資料不在多，吃透一本勝過囤十本。

七、偏科嚴重

很多家長都有這個誤區(qū)：孩子語文好、英語好就放心了。

可中考拼的是總分，不是一科出彩。

老師舉例說：有個學(xué)生英語常年140，數(shù)學(xué)永遠不及格，最后被卡在分數(shù)線外。

偏科是慢性毒藥。

孩子只做自己擅長的題，越做越順手；

而不擅長的科目一看就頭疼，索性逃避。

可弱項不補，終究會拖后腿。

最好讓孩子學(xué)會“平均用力”法，讓強科幫弱科找到方法，而不是放棄某一門。

八、課堂“神游”，晚上“狂熬”

這是最常見、也最危險的一種“假用功”。

白天上課不認真聽，低頭畫畫、發(fā)呆、偷偷玩筆；

晚上回家再“狂熬”補課到深夜。

家長以為孩子“特別努力”，其實他是在補白天浪費掉的時間。

老師說：“課堂上一分鐘，頂?shù)蒙险n后一小時?！?/p>

孩子如果在課堂上能集中精神，很多內(nèi)容就能一遍掌握。

真正聰明的學(xué)生，不是熬最晚的夜，而是用最短的時間學(xué)得最深的知識。

那天聚會結(jié)束，班主任對我說了一句話，我特別認同：

• “很多孩子并不是笨，也不是不想上進，而是被假象騙了。他們以為自己在努力，其實只是看起來很忙?！?/li>

這句話像一記重錘。

我們總被孩子的“忙碌”感動，卻忽略了方向比努力更重要。

真正的用功，是專注、有策略、有反饋的，是能帶來一點點進步、哪怕很微小的那種。

而假用功，只是讓孩子陷入“我已經(jīng)很拼了”的錯覺里，既浪費時間，又打擊信心。

家長要做的，不是替孩子安排每一步，而是幫他識別什么是真努力、什么是假勤奮。

當(dāng)孩子學(xué)會自省，懂得高效地用腦子，而不是用手、用時間堆結(jié)果，學(xué)習(xí)才真正開始。

你說對嗎？你家孩子中了幾條？