上一篇講到打字和語音輸入，有朋友留言說她一年級的孩子能和豆包對話，想要什么都直接語音問豆包，不需要家長幫忙。由此我想起曾帶朋友剛上幼兒園的孩子去玩皮劃艇，兩小時內(nèi)，從劃槳的方向、船的慣性、水滴在湖面波紋的干涉現(xiàn)象，到岸上雞鴨羊狗的特點，聊個沒完。上岸后，我和朋友感嘆他娃好奇心爆棚且樂于思考，朋友說孩子日常和豆包就是這么聊天的。

這兩個小故事很生動地展示了，當輸入法從打字變成語音后，年幼的孩子們可以怎樣自如地去探索世界。

Seymour Papert 在《Mindstorms》這本書中問：讓孩子們從手寫作文改成電腦打字到底會帶來哪些改變？當然不僅僅是整潔的頁面、沒有拼寫錯誤。文章重新謄寫一遍是多費勁的操作呀，改成電腦打字后，孩子們終于能用批判的眼光重讀自己的文章、來回修改甚至大幅調(diào)整，由此帶來的思考深度的提升才是更寶貴的收獲。

今年七月世界人工智能大會，華師大辦的智能教育分論壇。倪閩景館長的開場演講高屋建瓴地指出了 AI 時代教育創(chuàng)新的方向，但接下來一堆學(xué)校分享的案例卻都只是個性化應(yīng)試，甚至有用數(shù)字孿生校園監(jiān)控學(xué)生的行動軌跡。大家的想象僅局限在“更快的馬車”，跑得越快越感覺窒息。

后來我在圓桌上分享了超腦黑客松和人機共生挑戰(zhàn)的實踐，那些孩子們用 AI 進行的創(chuàng)造令人耳目一新，孩子們被 AI 賦能后的力量感令人動容。領(lǐng)導(dǎo)們紛紛表達了興趣，但我很清楚我做的這些只是精彩的甜點，占據(jù)學(xué)生絕大部分時間的學(xué)校生活才是正餐，而那時的我并不知道馬車要如何升級換代成汽車。

如今我加入學(xué)校、和孩子們朝夕相處兩個月，迷霧散開了一點點，浮出模糊的小徑。有想象，有實踐，汽車能帶我們?nèi)ネ鯓拥倪h方，答案會一點點被發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。