【引用格式】韓錫斌.人工智能與職業(yè)教育——邁向人本、智慧與共生的未來圖景[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2025（20）：1.

懷進鵬部長在2025世界數(shù)字教育大會主旨演講中指出：人工智能正在以前所未有的深度和廣度，改變傳統(tǒng)社會分工體系，催生新的職業(yè)形態(tài)；正在改變知識產(chǎn)生與交流的方式，大幅提升知識更新速度，從而徹底改變傳統(tǒng)教育的方法與底層邏輯。職業(yè)教育作為與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)市場聯(lián)系最緊密的教育類型，面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。本期《中國職業(yè)技術(shù)教育》以“人工智能與職業(yè)教育”為主題，收錄相關(guān)文章，旨在探討AI時代職業(yè)教育的理論重構(gòu)、實踐創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型路徑。

長期以來，職業(yè)教育在一定程度上受制于“工具理性”的桎梏，過度強調(diào)技能訓(xùn)練與效率提升，卻忽視了人的主體性建構(gòu)與全面發(fā)展。在人工智能加速滲透的今天，這種模式愈發(fā)顯得難以為繼。正如本期文章指出的，職業(yè)教育必須實現(xiàn)從“工具”到“人本”的根本轉(zhuǎn)向。這一轉(zhuǎn)向不僅是技術(shù)層面的升級，更是教育哲學(xué)、價值取向與制度設(shè)計的系統(tǒng)性變革。它要求我們重新思考“教育何為”，從能力重塑、知識范式重建到價值回歸，構(gòu)建一個面向高質(zhì)量就業(yè)、人人享有精彩人生的職業(yè)教育新生態(tài)。

在這一過程中，傳統(tǒng)的知識生產(chǎn)與傳遞方式正在被生成式AI等技術(shù)所顛覆，本期文章探討了課程知識的認(rèn)識論轉(zhuǎn)型這一關(guān)鍵問題。知識不再僅僅來源于權(quán)威專家，而是呈現(xiàn)出泛在、多元、協(xié)作、動態(tài)生成的新特征。職業(yè)教育的課程體系必須適應(yīng)這一變化，推動從封閉走向開放、從靜態(tài)走向動態(tài)、從學(xué)校中心走向工作場所導(dǎo)向的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。這不僅關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容的更新，更關(guān)乎教育理念與教學(xué)方法的深層變革。

智能體（AI Agent）作為AI技術(shù)與職業(yè)教育深度融合的載體，成為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新議題。它不僅是技術(shù)工具，更是教育系統(tǒng)中的“智能協(xié)作者”，能夠彌合產(chǎn)教鴻溝、重構(gòu)教學(xué)流程、優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)。從課程教學(xué)到崗位實訓(xùn)，從教師發(fā)展到質(zhì)量評價，智能體正在多個維度上賦能職業(yè)教育的現(xiàn)代化進程。本期多篇文章從理論構(gòu)建到實踐路徑，闡述了智能體在職業(yè)教育中的應(yīng)用場景與實現(xiàn)路徑。

數(shù)字教材不只是教學(xué)工具，更是智慧教育生態(tài)的重要支撐，其發(fā)展也進入深水區(qū)。本期多篇文章從不同角度分析了教材的知識邏輯與技術(shù)形態(tài)變革。從內(nèi)容形態(tài)到交互方式，從教學(xué)功能到評價機制，數(shù)字教材正在經(jīng)歷從“紙質(zhì)替代”到“智能平臺”的躍遷。然而，技術(shù)的快速迭代也帶來了知識存在方式、學(xué)習(xí)行為模式乃至教育價值取向的深刻變化。如何在技術(shù)賦能的同時堅守教育的人文底色，如何在動態(tài)更新中保持知識的系統(tǒng)性與權(quán)威性，是數(shù)字教材發(fā)展必須面對的核心議題。

人工智能也在深刻重塑職業(yè)教育的教學(xué)方法，本期文章關(guān)注了數(shù)字教學(xué)法的議題，不僅討論技術(shù)工具的使用，也探討教學(xué)理念、學(xué)習(xí)環(huán)境與評價體系的整體創(chuàng)新。綠色魯棒的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境、循證導(dǎo)向的教學(xué)實踐、人機協(xié)同的教學(xué)模式，將成為智能時代職業(yè)教育教學(xué)的新特征。

職業(yè)院校的“雙高計劃”建設(shè)也在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中邁入新階段，本期文章指出數(shù)字化思維、系統(tǒng)化邏輯與數(shù)智化自控成為推動項目建設(shè)高質(zhì)量落地的重要方法論。通過任務(wù)分解、績效反饋與動態(tài)調(diào)控，職業(yè)院校能夠在復(fù)雜環(huán)境中保持戰(zhàn)略定力，實現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)與教育使命的統(tǒng)一。

職業(yè)教育的智慧化生態(tài)構(gòu)建正在全球范圍內(nèi)展開，本期文章綜述了多個國家結(jié)合自身國情，推進職業(yè)教育數(shù)智化的發(fā)展路徑。盡管模式各異，但各國均強調(diào)政策引導(dǎo)、技術(shù)融合、產(chǎn)教協(xié)同與教師發(fā)展的重要性。未來，職業(yè)教育智慧化生態(tài)的建設(shè)仍面臨技術(shù)倫理、數(shù)字鴻溝、數(shù)據(jù)安全等挑戰(zhàn)，需要在全球合作中共同應(yīng)對。

縱觀本期?？?，可以清晰地看到一條主線：人工智能不是職業(yè)教育的“外部變量”，而是推動其系統(tǒng)性變革的“內(nèi)生動力”。它促使我們重新審視教育的本質(zhì)，回歸人的價值，重構(gòu)教育的生態(tài)。未來職業(yè)教育的圖景，將是一個以智能技術(shù)為支撐、以人的全面發(fā)展為核心、以產(chǎn)教融合為路徑、以全球協(xié)作為特征的智慧教育體系。期待本期文章能夠激發(fā)更多教育工作者、研究者與政策制定者的思考與行動，共同推動職業(yè)教育在人工智能時代實現(xiàn)人本化、協(xié)同式、可持續(xù)的發(fā)展。（韓錫斌，清華大學(xué)教育學(xué)院長聘教授。）

來源 | 中國職業(yè)技術(shù)教育

編輯：小逸

初審：羅國釗

終審：蘇家金

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