當(dāng)我們談?wù)?strong>“一所好大學(xué)該是什么模樣”，答案或許藏在學(xué)生眼里的光里—— 是科研中突破瓶頸的雀躍，是競(jìng)賽里拿下獎(jiǎng)項(xiàng)的堅(jiān)定，是畢業(yè)時(shí)走向行業(yè)前沿的從容。

在北京郵電大學(xué)，這份“讓成長(zhǎng)有跡可循”的育人溫度，早已滲透在校園的每一處角落：從挑戰(zhàn)杯賽場(chǎng)上的集體突圍，到“華為天才少年”的個(gè)人綻放，這所“信息黃埔”用實(shí)踐證明：好大學(xué)的核心，永遠(yuǎn)是讓每個(gè)學(xué)子都能在這里找到成長(zhǎng)的節(jié)奏。

第十九屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的賽場(chǎng)，是北郵育人特色最鮮活的注腳。18支隊(duì)伍晉級(jí)全國(guó)總決賽，主體賽 4個(gè)項(xiàng)目全部獲獎(jiǎng)、專項(xiàng)賽斬獲3項(xiàng)特等獎(jiǎng)。

電子工程學(xué)院團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)“靈境幻視”全息顯示系統(tǒng)時(shí)，指導(dǎo)教授陪著學(xué)生熬過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)調(diào)試光路的深夜，從理論建模到器件突破，一步步破解 “顯示深度不足” 的行業(yè)難題；國(guó)際學(xué)院開(kāi)發(fā)啟發(fā)式教學(xué)智能體平臺(tái)，導(dǎo)師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走遍多所中小學(xué)，把“教育數(shù)字化”的抽象概念，變成服務(wù)5.1萬(wàn)師生的具體解決方案，這一平臺(tái)最后還獲人民日?qǐng)?bào)、中國(guó)青年報(bào)等主流媒體的稱贊。

北郵推行的“以賽促學(xué)”，從來(lái)不是為了比賽去比賽，而是把競(jìng)賽當(dāng)作知識(shí)轉(zhuǎn)化的“練兵場(chǎng)”：百余場(chǎng)培訓(xùn)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，多輪模擬答辯錘煉表達(dá)能力，619個(gè)挖掘培育的項(xiàng)目、4064名參與學(xué)生，本質(zhì)上是讓每個(gè)愿意探索的學(xué)子，都能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)會(huì)“把論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上”。

在這里，老師是領(lǐng)航人。他們用自己的學(xué)術(shù)視野，幫學(xué)生避開(kāi)科研路上的彎路；用多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)生如何把技術(shù)痛點(diǎn)變成創(chuàng)新亮點(diǎn)，而這正是北郵競(jìng)賽成果背后最堅(jiān)實(shí)的支撐。

如果說(shuō)挑戰(zhàn)杯是北郵育人成果的“集體亮相”，那么宋裕琛的成長(zhǎng)故事，便是這所學(xué)校精細(xì)化培育的“微觀切片”。2025年3月，這位電子工程學(xué)院博士研究生成為北郵首位“華為天才少年”，10篇SCI頂刊論文、380余次谷歌學(xué)術(shù)引用的成績(jī)背后，藏著北郵為學(xué)子量身定制的成長(zhǎng)路徑。

本科時(shí)的小班制教學(xué)，讓他能和教授圍坐在一起探討電磁場(chǎng)與無(wú)線技術(shù)的細(xì)節(jié)，避免了“大班課里聽(tīng)不清、問(wèn)不明”的困境；科研導(dǎo)論課上，老師用一個(gè)個(gè)行業(yè)案例點(diǎn)燃他對(duì)智能光通信的興趣，讓科研變成了日常生活中的觸手可及；入選“葉培大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”后，王丹石老師的課題組更是為他打開(kāi)了科研大門(mén)，從首個(gè)大創(chuàng)項(xiàng)目到博士階段的技術(shù)突破，導(dǎo)師始終在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)為他“把方向、解難題”。

北郵的育人智慧，就在于不搞“一刀切”的培養(yǎng) 。它知道有些學(xué)生適合在競(jìng)賽中錘煉協(xié)作能力，有些學(xué)生擅長(zhǎng)在實(shí)驗(yàn)室深耕理論，于是便搭建起多元的成長(zhǎng)平臺(tái)：國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的交流機(jī)會(huì)、校企合作的實(shí)踐項(xiàng)目、資深教授的一對(duì)一指導(dǎo)，這些資源是每個(gè)有追求的學(xué)子都能抓住的“成長(zhǎng)機(jī)會(huì)”。

宋裕琛的成功，本質(zhì)上是北郵“因材施教”理念的必然結(jié)果。當(dāng)學(xué)校愿意傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的需求，愿意為不同特質(zhì)的學(xué)子搭建平臺(tái)，自然能讓才華在合適的土壤里生根發(fā)芽。

其實(shí)，判斷一所大學(xué)是否值得托付，不必只看光鮮的排名或氣派的建筑，更要看它能否回答一個(gè)問(wèn)題：“在這里，我的成長(zhǎng)能被看見(jiàn)嗎？”在北京郵電大學(xué)，這個(gè)問(wèn)題的答案是肯定的。這里有幫你把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的競(jìng)賽平臺(tái)，有帶你探索學(xué)術(shù)前沿的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，更有讓你接觸行業(yè)實(shí)踐的資源渠道。