提到小銘的課堂，繞不開它的聯(lián)合創(chuàng)始人 —— 徐胤銘老師（大家更熟悉的 “小銘老師”）。這位土生土長(zhǎng)的浙江杭州人，不僅是課堂的 “靈魂支柱”，更用 7 年深耕浙江職教高考的經(jīng)歷，把自己的教學(xué)理念、專業(yè)積累，變成了小銘課堂幫助中職生上岸的 “核心實(shí)力”�？梢哉f，小銘老師的每一份成績(jī)，都在為小銘課堂的 “靠譜” 背書；而小銘課堂，也成了他踐行職教理想的重要平臺(tái)。

他的教學(xué)資歷，是小銘課堂的 “專業(yè)底色”

小銘老師最懂的，就是浙江中職生的 “高職考痛點(diǎn)”—— 畢竟他 7 年來只聚焦一件事：高三數(shù)學(xué)教學(xué)與浙江單獨(dú)考試（高職考）的研究。不是泛泛的 “教數(shù)學(xué)”，而是精準(zhǔn)吃透浙江高職考數(shù)學(xué)的考綱方向、題型規(guī)律，連哪些知識(shí)點(diǎn)容易出難題、哪些是中職生常漏的基礎(chǔ)分，他都了如指掌。

這種 “深耕” 帶來的成果，直接體現(xiàn)在課堂的教學(xué)里：他制作的數(shù)學(xué)課件，不止一次拿過省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，還在專業(yè)期刊上發(fā)表過數(shù)篇職教教學(xué)論文 —— 這些不是 “紙面榮譽(yù)”，而是他把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成的 “實(shí)用方法”，比如課件里會(huì)特意標(biāo)注 “浙江高職考高頻考點(diǎn)”“中職生易混公式對(duì)比”，讓小銘課堂的數(shù)學(xué)課不用 “繞遠(yuǎn)路”，直接對(duì)準(zhǔn)中職生的提分需求。

他的教學(xué)成績(jī)，是小銘的課堂的 “實(shí)力證明”

在小銘課堂，“提分” 不是口號(hào)，而是小銘老師帶出來的真實(shí)成績(jī)：他教過的高三班級(jí)，數(shù)學(xué)最高平均分能達(dá)到 131 分（滿分 150），還有學(xué)生直接考出 150 分的滿分；更有學(xué)生在他的輔導(dǎo)下，拿下浙江省高職考狀元 —— 這些成績(jī)不是 “偶然”，而是他針對(duì)中職生基礎(chǔ)弱的特點(diǎn)，設(shè)計(jì) “基礎(chǔ)精講 + 錯(cuò)題重練 + 考向押題” 教學(xué)邏輯的結(jié)果，而這套邏輯，如今也成了小銘課堂數(shù)學(xué)課程的核心框架。

比如針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，小銘老師會(huì)在課堂上先補(bǔ) “初中銜接知識(shí)點(diǎn)”，再講高職考考點(diǎn)，避免學(xué)生 “聽不懂、跟不上”；針對(duì)沖刺高分的學(xué)生，他會(huì)拆解浙江近 5 年的真題規(guī)律，教 “解題技巧 + 時(shí)間分配”，這些方法都被完整融入小銘課堂的分層課程里，讓不同目標(biāo)的學(xué)生都能找到適配的學(xué)習(xí)路徑。

他的公益初心，是小銘課堂的 “溫度延伸”

小銘老師不止想 “教好課”，更想幫到更多中職生 —— 這一點(diǎn)，也讓小銘課堂多了份 “公益溫度”。他一直積極投身職教公益，會(huì)整理浙江高職考的公開復(fù)習(xí)資料、錄制免費(fèi)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，至今已經(jīng)幫數(shù)千名中職生 “入門” 備考，不少學(xué)生都是先通過他的免費(fèi)資源找到學(xué)習(xí)方向，再選擇小銘課堂的系統(tǒng)課程。

這種 “不只為盈利，更想幫學(xué)生上岸” 的初心，也成了小銘的課堂的運(yùn)營(yíng)理念：課堂里不僅有付費(fèi)課程，也會(huì)定期分享免費(fèi)的考綱解讀、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖，就像小銘老師說的 “中職生備考不容易，能多幫一點(diǎn)是一點(diǎn)”。

說到底，小銘老師與小銘的課堂，是 “人” 與 “平臺(tái)” 的相互成就：他用自己的專業(yè)、成績(jī)、初心，給了小銘課堂 “教得好、靠得住” 的底氣；而小銘的課堂，則把他的教學(xué)方法和教育理念，傳遞給了更多需要的中職生。對(duì)想備戰(zhàn)浙江高職考的學(xué)生來說，選擇小的銘課堂，其實(shí)就是選擇了一套經(jīng)過 7 年職教經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證的 “提分體系”，選擇了一位真正懂浙江高職考的引路人。