越是條件不好的家庭，越要重視對(duì)子女的教育，這種重視不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，更體現(xiàn)在對(duì)家教、性格的培養(yǎng)上，一些家長(zhǎng)已經(jīng)逐漸看清了這一點(diǎn)，于是對(duì)家庭教育的重視程度也越來(lái)越高。

可沒(méi)想到家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視，反而招來(lái)了不少網(wǎng)友的嘲諷，家長(zhǎng)引以為傲的家教家規(guī)，成了網(wǎng)友眼中的“沒(méi)有皇帝命，卻得了皇帝病”的矯情。

7娃寶爸曬優(yōu)良家風(fēng)，被嘲：沒(méi)有皇帝命卻有皇帝病

這個(gè)家庭的實(shí)際情況有些特殊，雖然是條件有限的普通家庭，但生了7個(gè)孩子，家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)名稱也是“7娃寶爸”，雖然孩子生了很多，但人家可不是重男輕女，而是有男有女，就是單純地喜歡多子多福而已。

而且人家也非常重視子女的教育問(wèn)題，日常發(fā)布的視頻也都是圍繞著家庭教育展開(kāi)的，其中有一條視頻流量很好，講的是父親下班回到家，家里的孩子們都端坐在桌子前，沒(méi)有一個(gè)人動(dòng)筷子。

大家一直等到父親回來(lái)，才起身迎接父親，并且跟父親打好招呼，而父親一一應(yīng)和好子女的迎接后，先是親吻了妻子的臉頰表示慰問(wèn)，之后才坐下來(lái)跟一家人一起吃飯。

這原本是一個(gè)很溫馨的一幕。沒(méi)想到卻遭到了網(wǎng)友的群嘲，只因畫(huà)面中，桌子前算上父母一共有8個(gè)人要吃飯，可餐桌上卻只有4個(gè)菜，網(wǎng)友們以此判定，這個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)條件不太好。

至于這位7娃寶爸引以為傲的優(yōu)良家風(fēng)，更是被網(wǎng)友嘲笑，有人說(shuō)他8口人吃4個(gè)菜，都窮得像乞丐了，還講究什么家規(guī)呢？也有人調(diào)侃這位父親，沒(méi)有皇帝命卻得了皇帝病，窮講究的典型。

7個(gè)孩子，晚飯的餐桌上只出現(xiàn)了6個(gè)小孩，最大的孩子很可能已經(jīng)上大學(xué)了，對(duì)于這樣一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，教育的成功似乎并未因?yàn)楹⒆拥臄?shù)量而受到影響，但看這家客廳的一幕就能看見(jiàn)端倪。

家庭教育的核心智慧，在于均衡和適配

客廳的幾面墻上，密密麻麻貼滿了孩子們的獎(jiǎng)狀，而家長(zhǎng)對(duì)教育的重視，不僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，也體現(xiàn)在對(duì)家教和禮儀的約束上，可這些卻被嘲笑是窮講究，問(wèn)題的根源不在于做法的對(duì)錯(cuò)，而在于觀念的不同。

有的家長(zhǎng)覺(jué)得，禮儀家教的重要性是不受家庭條件的束縛的，貧窮家庭也應(yīng)該重視優(yōu)良家風(fēng)的培養(yǎng)，而有些家長(zhǎng)卻認(rèn)為，家規(guī)的價(jià)值不在儀式感，而在于是否適配時(shí)代與家庭。貧困家庭若只執(zhí)著于尊卑禮節(jié)、刻板流程，本質(zhì)是用低層次形式掩蓋認(rèn)知匱乏。

真正的家風(fēng)，是父母持續(xù)學(xué)習(xí)、尊重科學(xué)教育、引導(dǎo)孩子適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。父母認(rèn)知高度，才是孩子成長(zhǎng)天花板，空洞規(guī)矩?zé)o法彌補(bǔ)認(rèn)知短板，反而會(huì)束縛孩子視野，讓教育陷入無(wú)效內(nèi)耗。

而這類家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育的態(tài)度，顯然是從務(wù)實(shí)角度出發(fā)的，經(jīng)濟(jì)與資源有限的家庭，容錯(cuò)率極低，教育需精準(zhǔn)務(wù)實(shí)。比起盲目照搬傳統(tǒng)家規(guī)、追求表面體面，這些家長(zhǎng)更加看重核心素養(yǎng)的培育，如：學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立能力、抗壓心態(tài)等等。

家庭教育對(duì)于家風(fēng)和家規(guī)的看法沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，關(guān)鍵還是要跟家庭的實(shí)際情況適配，當(dāng)然了，任何教育觀念都不能走極端，如果一味地墨守成規(guī)，或者一味地不看重家教禮儀，都無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。

而家庭教育的智慧，往往就體現(xiàn)在均衡之法，不因?yàn)槲镔|(zhì)條件的優(yōu)渥而放棄對(duì)家風(fēng)的培養(yǎng)，也不因物質(zhì)條件的匱乏，而只看重形式主義的栽培，忽略了核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，只有恰到好處的均衡，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。

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