重慶工商大學(xué)的那位法學(xué)老師，大概沒(méi)想到，自己上了一堂《經(jīng)濟(jì)法》，居然成了全國(guó)網(wǎng)絡(luò)法治教育的“實(shí)踐課”。一邊是學(xué)生在樹(shù)洞里匿名發(fā)帖，說(shuō)老師“媚男”“當(dāng)眾辱罵二十分鐘”，一邊是老師冷靜取證、48小時(shí)內(nèi)發(fā)律師聲明、準(zhǔn)備起訴。輿論兩天發(fā)酵，從校園小八卦，變成了全網(wǎng)法律與性別話語(yǔ)的戰(zhàn)場(chǎng)。

這事兒其實(shí)沒(méi)多復(fù)雜，復(fù)雜的是我們這個(gè)時(shí)代的輿論生態(tài)。學(xué)生因?yàn)榇鸩簧蠁?wèn)題被批評(píng)，心理不平衡，就跑去匿名平臺(tái)寫(xiě)情緒帖，本來(lái)以為能收獲幾句“姐妹辛苦了”“老師好惡心”的安慰，沒(méi)想到這一炮打出去，擊中了整個(gè)輿論的G點(diǎn)——“女教授”“媚男”“壓迫”“權(quán)力”“女權(quán)內(nèi)斗”……所有關(guān)鍵詞齊活，一下子就出圈了。

但問(wèn)題在于，這一套敘事，是虛的。事實(shí)呢？根本不是“當(dāng)眾訓(xùn)斥二十分鐘”，而是課堂上短暫批評(píng)幾句，后續(xù)私下溝通時(shí)學(xué)生態(tài)度不當(dāng)，還自稱“老子”。而那句“媚男”，純屬學(xué)生情緒上頭隨口亂用的詞。等到胡霞老師真拿出取證截圖、律師函、證據(jù)保全，學(xué)生才慌了神，趕緊道歉，說(shuō)是“情緒化表達(dá)”“沒(méi)有惡意”。

可抱歉，在法學(xué)語(yǔ)境里，沒(méi)有惡意不是免責(zé)理由。傳播超過(guò)500次就是刑法意義上的誹謗。你哪怕只是想“出一口氣”，一旦造成實(shí)際名譽(yù)損害，就得負(fù)法律責(zé)任。

說(shuō)白了，這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代最典型的一幕：情緒先行、事實(shí)靠后、輿論亂舞。人們更喜歡故事，而不是真相。一個(gè)“女教授壓迫女學(xué)生”的故事比一場(chǎng)“課堂教學(xué)摩擦”更吸睛，于是大家一擁而上，各種標(biāo)簽飛起?？傻鹊秸嫦嘁稽c(diǎn)點(diǎn)露頭，那些義憤填膺的人又都悄悄溜走，連個(gè)“對(duì)不起”都不會(huì)說(shuō)。

更荒誕的是，“媚男”這個(gè)詞，本來(lái)是互聯(lián)網(wǎng)里那些極端女權(quán)小圈子專用的臟話，用來(lái)攻擊“不夠憤怒”的女性。它的邏輯非常簡(jiǎn)單——你不跟我一起恨男人，就是在取悅男人。你不按我說(shuō)的方式活，就是背叛女性。這種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，其實(shí)和幾百年前的“蕩婦羞辱”如出一轍，只不過(guò)主語(yǔ)從男人換成了女人，外殼披上“覺(jué)醒”的外衣。

重慶這位學(xué)生，用得那叫一個(gè)熟練。她可能都沒(méi)意識(shí)到，自己已經(jīng)成了“女權(quán)審判語(yǔ)言”的傳聲筒。一個(gè)剛上大學(xué)的女孩，面對(duì)挫折的第一反應(yīng)不是反思自己知識(shí)儲(chǔ)備不足，而是用網(wǎng)絡(luò)話術(shù)把自己包裝成受害者——老師歧視我、老師壓迫我、老師媚男。那種話一發(fā)出來(lái)，立刻就能收獲情緒價(jià)值，仿佛獲得了正義的庇護(hù)。

這才是最可怕的地方。年輕人越來(lái)越會(huì)玩情緒牌，卻越來(lái)越不會(huì)面對(duì)事實(shí)。網(wǎng)絡(luò)樹(shù)洞、匿名平臺(tái)成了現(xiàn)代版的“公堂”，人人都能當(dāng)原告，人人都能喊冤，可被誣陷的人連發(fā)聲都要小心翼翼。

胡霞老師的應(yīng)對(duì)，堪稱“法治社會(huì)的正確模板”。她沒(méi)有像過(guò)去那些老師一樣“算了吧”“孩子還小”，而是直接按法律程序來(lái)——取證、保全、起訴。有人說(shuō)她太強(qiáng)硬、不體諒學(xué)生，可別忘了，她不是在教小學(xué)生，而是在教大學(xué)生，一個(gè)成年人。一個(gè)學(xué)習(xí)法律的人，應(yīng)該比任何人都明白“造謠要付代價(jià)”。如果連法學(xué)院都對(duì)這種事睜一只眼閉一只眼，那還談什么法治教育？

有人諷刺她“以大欺小”，說(shuō)這是權(quán)力壓人?？蛇@恰恰是反了——法律從來(lái)不是“以大欺小”的工具，而是維護(hù)邊界的武器。她不用威脅，不動(dòng)怒，就說(shuō)一句：“請(qǐng)?zhí)峁┳C據(jù)，否則見(jiàn)法院。”這才是真正的平等——你造謠，我取證，我們都按規(guī)則來(lái)。

當(dāng)然，胡霞后來(lái)取消課堂互動(dòng)、解散課程群，這點(diǎn)確實(shí)讓人唏噓。一個(gè)原本認(rèn)真上課、要求嚴(yán)格的老師，被迫退守成“多一事不如少一事”的狀態(tài)。她贏了法律，卻輸了教育的溫度。這也說(shuō)明，中國(guó)高校在處理師生沖突時(shí)的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題——沒(méi)有緩沖機(jī)制，沒(méi)有有效反饋渠道，一旦矛盾爆發(fā)，就只能靠輿論和訴訟解決。

但比機(jī)制問(wèn)題更嚴(yán)重的，是輿論氛圍的惡化?，F(xiàn)在很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到的不是知識(shí)，而是一種“語(yǔ)言姿態(tài)”：怎么在最短時(shí)間內(nèi)占據(jù)道德制高點(diǎn)，怎么把情緒包裝成正義，怎么用標(biāo)簽消滅對(duì)話。有人不服老師，就罵“權(quán)威壓迫”；不服同學(xué)，就罵“內(nèi)化父權(quán)”；不服女生，就罵“媚男”。這不是思想解放，而是思想偷懶。

最諷刺的是，這種語(yǔ)言暴力的背后，依然是赤裸的權(quán)力游戲。它表面反抗壓迫，實(shí)際上在制造新的壓迫——讓每個(gè)女性都必須按照某種意識(shí)形態(tài)去說(shuō)話、去憤怒、去討厭誰(shuí)，否則就會(huì)被貼上“背叛”“媚男”的標(biāo)簽。

所以，當(dāng)胡霞老師站出來(lái)、拿起法律武器的那一刻，她不僅是在維護(hù)自己，也是給整個(gè)輿論空間上一課：你可以表達(dá)，但不能誣陷；你有情緒，但要為情緒負(fù)責(zé)；你想追求正義，就必須尊重事實(shí)。

我甚至覺(jué)得，這事兒值得寫(xiě)進(jìn)教材。課堂上講“誹謗罪”的時(shí)候，不妨讓學(xué)生看看這個(gè)案例——法律不是紙上的條文，而是現(xiàn)實(shí)生活中的邊界。匿名不能掩蓋責(zé)任，標(biāo)簽不能取代事實(shí)。

那位學(xué)生道歉得很快，說(shuō)自己“患有ADHD”“情緒控制不好”，但法律不會(huì)因?yàn)槟闱榫w不好就放過(guò)你。社會(huì)更不會(huì)因?yàn)槟隳昙o(jì)小就免單。你要在公共空間說(shuō)話，就得學(xué)會(huì)對(duì)自己的話負(fù)責(zé)。

這事最后的諷刺在于，那句“媚男”原本是用來(lái)羞辱別人的，結(jié)果卻成了自己法治啟蒙的代價(jià)。你可以繼續(xù)上學(xué)，可以繼續(xù)長(zhǎng)大，但這一次，你得知道，網(wǎng)絡(luò)世界不是隨便打拳的游樂(lè)場(chǎng)。拳頭揮出去，遲早會(huì)打到自己臉上。

有句話說(shuō)得好：“法律不保護(hù)沉默的人，但也不保護(hù)胡說(shuō)八道的人?！敝貞c這場(chǎng)小風(fēng)波，可能比一學(xué)期的《經(jīng)濟(jì)法》課都更生動(dòng)——因?yàn)樗屗腥硕济靼琢艘粋€(gè)簡(jiǎn)單又被忽略的道理：
情緒不是免罪金牌，正義不是誰(shuí)嗓門(mén)大誰(shuí)說(shuō)了算。

作者：沒(méi)門(mén)，自由撰稿人。

投稿郵箱：laodaojun186@163.com；

聯(lián)系微信：xiyu115301

覺(jué)得還不錯(cuò)，歡迎轉(zhuǎn)發(fā)點(diǎn)贊點(diǎn)在看，讓更多人看到！