來(lái)源 | 拾遺（ID：shiyi201633）

不少孩子，

正在失去好好說(shuō)話的能力。

01

前段時(shí)間，一條視頻引發(fā)了巨大爭(zhēng)議。

一位初二班主任在課堂上怒斥學(xué)生。

起初網(wǎng)友還納悶：“老師怎么如此失控？”可當(dāng)理清來(lái)龍去脈，只覺(jué)得細(xì)思極恐——

原來(lái)是班上有學(xué)生跟她哭訴說(shuō)，總被一些同學(xué)追著喊“唐人”。

班主任起初沒(méi)明白，直到特意去搜索才發(fā)現(xiàn)：

“唐人”這個(gè)稱呼，竟是被用來(lái)嘲諷他人患有“唐氏綜合征”，暗指人“蠢笨、不正?！?。

如今這已成為學(xué)生群體廣泛流行的罵人梗。

這讓班主任既震驚又憤怒，在隨后的德育課上，她嚴(yán)肅地怒斥道：

“人有三不笑：不笑天災(zāi)，不笑人禍，不笑疾病。

我們不能拿疾病當(dāng)作笑料，更不能用它去攻擊他人。

不管你是攻擊同學(xué)，還是攻擊任何人，疾病來(lái)制造爛梗，本質(zhì)上就是一種語(yǔ)言暴力，這是對(duì)患病群體的極大不尊重。”

視頻發(fā)布后，迅速在網(wǎng)絡(luò)上引起廣泛共鳴。

因?yàn)榇蠹野l(fā)現(xiàn)，這并不是個(gè)體的問(wèn)題，

如今各式各樣的網(wǎng)絡(luò)爛梗，已經(jīng)大量滲入校園。

不少孩子，正在失去好好說(shuō)話的能力。

02

這樣的場(chǎng)景很多家長(zhǎng)印象深刻：

一位老師布置作業(yè)時(shí)，底下學(xué)生張口閉口就是：

“包的包的～” “做不了，做不了一點(diǎn)。”

家長(zhǎng)批評(píng)孩子，他們立刻甩出一串網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)錄：

“那咋了？0人在意。” “停停停，寶子你繼續(xù)?！?“中式教育真窒息?！?“遲早逃離原生家庭?！?/blockquote>

一位博主去親戚家吃飯，兩個(gè)侄子刷了三個(gè)小時(shí)視頻，他提醒了一句：別把眼睛玩壞了。結(jié)果侄子頭都不抬，直接說(shuō)：

“啊對(duì)對(duì)對(duì)” “你說(shuō)的對(duì)！” “如何呢，又能怎？”

你想多說(shuō)兩句道理，他們立刻打斷：

“我們平時(shí)都這樣” “雞你太美雞你太美！”

以上只是冰山一角。

在如今中小學(xué)生的對(duì)話中，充斥著大量令人費(fèi)解的梗言梗語(yǔ)：

芭比Q了

如何呢，又能怎？

尊嘟假嘟

因?yàn)槲疑?/strong>

來(lái)財(cái)，來(lái)財(cái)

家人們誰(shuí)懂啊

演都不演了

我勒個(gè)豆

我勒個(gè)騷剛

tell me why

OI，OI

甚至他們都把這些用成書(shū)面語(yǔ)。

上海一語(yǔ)文老師改作文就發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班40多篇作文，竟有十多篇高頻使用網(wǎng)絡(luò)熱梗：

表達(dá)贊嘆用“絕了”；感謝用“拴Q”；吃驚用“離了個(gè)大譜”；氣憤用“破大防了”；緊張用：心里慌得一批”；把家長(zhǎng)叫“老登兒”；喊同學(xué)叫“老6”……

這已經(jīng)不是個(gè)別孩子的語(yǔ)言習(xí)慣，而是一種正在中小學(xué)生群體中泛濫成災(zāi)的現(xiàn)象！

03

不僅是網(wǎng)絡(luò)爛梗，現(xiàn)在很多學(xué)生已經(jīng)開(kāi)黃腔梗了。

早前有家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，他女兒回來(lái)一直在唱“大香蕉”，歌詞是這樣的：

“大香蕉，一條大香蕉，你的感覺(jué)真的很奇妙，

飄呀飄，搖呀搖，你的感覺(jué)神魂顛倒……”

孩子一邊唱，還一邊站到凳子上舞動(dòng)屁股。

一問(wèn)才知道，女兒是跟同桌男孩學(xué)的，孩子還覺(jué)得男孩很“幽默”。

一查才知道，這是一首網(wǎng)絡(luò)歌曲，而且不只在中學(xué)流傳，甚至一度風(fēng)靡幼兒園和小學(xué)。

但歌詞在成年人聽(tīng)來(lái)越聽(tīng)越不對(duì)。

香蕉是用“條”來(lái)形容？香蕉為什么會(huì)感覺(jué)神魂顛倒？

這難道不是在開(kāi)黃腔嗎？

以上是比較輕的，還有更過(guò)分的。

之前有老師上語(yǔ)文課，正講著文章“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的結(jié)構(gòu)，結(jié)果底下幾個(gè)男生在竊笑。

一位男生湊到女生耳邊問(wèn)：“你家里有銀子嗎？”，女生懵懵懂懂答“有”，男生立刻得逞似地接話：“那你賣(mài)銀嗎？”

更離譜的是，在小學(xué)生聯(lián)歡會(huì)上，女孩們?cè)谏厦姹硌菝褡逦?，臺(tái)下一群小男生卻扯著嗓子起哄：“你好騷啊！”

就連幼兒園都有類似畫(huà)面：一個(gè)小女孩，穿了一條白色的連褲襪，竟有男同學(xué)質(zhì)問(wèn)：“為什么不穿黑絲？下次穿黑絲！”

還有女同學(xué)喝牛奶、吃香蕉時(shí)，會(huì)被一些男同學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)。

甚至還有男同學(xué)，對(duì)老師開(kāi)黃腔。

有個(gè)美女老師二十多歲，有次上課讓孩子上去做題，讓大家自愿舉手，

結(jié)果有個(gè)男生很大聲喊了一句：“我要上老師！”結(jié)果一群男生就在那里狂笑……

還有位老師發(fā)貼，配圖是一張紙條。

一個(gè)小孩歪歪妞妞地寫(xiě)著：老師，我X你媽。

有人辯解說(shuō)：大人看什么都是臟的，小孩子懂什么？

他們或許不懂，但成人世界里的惡俗爛梗和臟話，他們已經(jīng)有模有樣學(xué)會(huì)了。

04

今天為什么寫(xiě)這篇文章？

因?yàn)檫@種看似無(wú)害的跟風(fēng)，正在悄悄引發(fā)一場(chǎng)更深層的危機(jī)——文化失語(yǔ)癥。

什么是文化失語(yǔ)癥？

小時(shí)候，當(dāng)壯麗的暮色映入眼簾，我們能脫口吟誦：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色；

當(dāng)感念他人的恩情，會(huì)想起：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)；

當(dāng)目睹不可思議之事，可以說(shuō)：瞠目結(jié)舌、大驚失色；

當(dāng)胸中怒火燃燒會(huì)說(shuō)：怒不可遏、義憤填膺。

然而今天的孩子呢？爛梗越來(lái)越普及，

想表達(dá)贊嘆時(shí)，腦海里只剩下“666”、“絕絕子”；

想描述震驚時(shí)，脫口而出“我勒個(gè)豆”、“離了個(gè)大譜”；

喜悅只會(huì)“哈哈哈哈哈”，感謝只會(huì)“拴Q”，悲傷只會(huì)“emo”……

當(dāng)爛梗泛濫成災(zāi)，孩子們已漸漸分不清什么才是得體的表達(dá)，什么是臟話和爛梗。

而更可怕的是，孩子們對(duì)經(jīng)典文化一問(wèn)三不知，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱梗如數(shù)家珍。

這不僅僅是一場(chǎng)語(yǔ)言的退化，更是一場(chǎng)思維的萎縮。

豐富的詞匯庫(kù)在崩塌，細(xì)膩的情感表達(dá)在消失，批判性思維在瓦解。

孩子們被塞滿了現(xiàn)成的、粗糙的、短平快的表達(dá)模板，

就會(huì)失去組織語(yǔ)言、精準(zhǔn)表達(dá)、深度思考的能力。

從熱梗開(kāi)始，到語(yǔ)言退化結(jié)束。

我們正在目睹的，是一場(chǎng)悄無(wú)聲息的文化失語(yǔ)危機(jī)。

05

想要解決這個(gè)問(wèn)題，或許先要明白：

為什么孩子們會(huì)如此熱衷使用這些網(wǎng)絡(luò)熱梗？

說(shuō)到底根源就是兩個(gè)——跟風(fēng)、求認(rèn)同。

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，短視頻和社交網(wǎng)絡(luò)成了孩子們的新型社交廣場(chǎng)。

當(dāng)一個(gè)新梗出現(xiàn)時(shí)，它迅速成為圈內(nèi)的“社交貨幣”。這就像一場(chǎng)無(wú)聲的入場(chǎng)考試。

會(huì)用，你就屬于這個(gè)圈子；不會(huì)，就可能被邊緣化。

誰(shuí)都想被同學(xué)接納，都想顯得“潮流”，

一句“尊嘟假嘟”、一聲“老6”，不只是學(xué)句話那么簡(jiǎn)單，

更是在說(shuō)：“看，我和你們一樣，用的是現(xiàn)在的熱點(diǎn)?！?/p>

很多家長(zhǎng)可能一上來(lái)就怪手機(jī)，說(shuō)它是“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

這話也不算錯(cuò)：是手機(jī)里的短視頻，把一句句爛梗推到孩子眼前；是群聊里的消息，讓這些文化垃圾在校園里瘋狂傳播；

有時(shí)候，孩子寧愿抱著手機(jī)刷不停，也不愿跟家人多說(shuō)兩句。

可手機(jī)真要背所有鍋嗎？

仔細(xì)想想，手機(jī)更像一面鏡子，

照出的是這個(gè)時(shí)代，兩個(gè)藏得更深的問(wèn)題。

06

第一個(gè)問(wèn)題，藏在大數(shù)據(jù)的推送里。

短視頻平臺(tái)推崇“流量為王”，

越獵奇、越夸張的內(nèi)容，越容易被推薦；

越簡(jiǎn)單、越重復(fù)的梗，越容易被模仿。

而那些需要靜心理解的經(jīng)典、值得細(xì)細(xì)品味的文化，卻因?yàn)閭鞑ヂ⒉晃?，被算法無(wú)聲地埋沒(méi)。

孩子刷到的，永遠(yuǎn)是大數(shù)據(jù)想讓他刷到的，是一個(gè)被流量篩選過(guò)的淺薄而喧鬧的世界。

第二個(gè)漏洞，藏在家庭的日常里。

很多家長(zhǎng)把手機(jī)丟給孩子，以求片刻安寧。

也會(huì)抱怨孩子手機(jī)成癮，卻很少真正去了解：

他在看什么？為什么愛(ài)看？

甚至有人覺(jué)得，“幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱梗而已，能有多大影響？”

可語(yǔ)言的背后是認(rèn)知，認(rèn)知的背后是價(jià)值觀。

當(dāng)我們放棄過(guò)問(wèn)，就等于把孩子的精神世界，交給算法和流量去塑造。

為啥孩子愛(ài)看手機(jī)？其實(shí)是現(xiàn)在孩子的生活，太單調(diào)了。

回想我們的童年：推開(kāi)門(mén)是田野，放學(xué)后是伙伴，一起瘋跑、釣蝦、爬樹(shù)……

那是人與真實(shí)生活的碰撞。

而今天的孩子呢？

從家門(mén)到校門(mén)，從課堂到補(bǔ)習(xí)班，生活被關(guān)在固定的軌道里。

他們沒(méi)有地方釋放壓力，沒(méi)有途徑體驗(yàn)真實(shí)生活的趣味，只能在虛擬世界中尋找歸屬和放松。

刷梗，成了他們低成本的情緒出口；

玩梗，成了他們?nèi)谌肴ψ拥纳缃还ぞ摺?/p>

所以，問(wèn)題不只在于不讓孩子玩手機(jī)，

而在于：我們是否愿意花時(shí)間，陪孩子培養(yǎng)一個(gè)真實(shí)的興趣愛(ài)好？

是否愿意帶他走出家門(mén)，哪怕只是去超市、去散步、去球場(chǎng)踢一場(chǎng)球？

當(dāng)我們陪孩子讀書(shū)、運(yùn)動(dòng)、探索世界，到真實(shí)世界去找到最真實(shí)的快樂(lè)。

當(dāng)溫暖的對(duì)話取代冰冷的刷屏，

當(dāng)真實(shí)的感觸填補(bǔ)內(nèi)心的空虛，

那些浮于表面的爛梗，才會(huì)自然而然失去扎根的土地。

作者：拾遺。來(lái)源：拾遺（ID:shiyi201633），一個(gè)有態(tài)度的人，過(guò)著有態(tài)度的生活。不管什么時(shí)候遇到你都不晚，這里總有一束光，能夠穿透你生命中的黑暗。有書(shū)經(jīng)授權(quán)發(fā)布，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系作者。圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，侵刪。

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