近日，一則熱搜在社交媒體上廣為流傳，從天而降的帶血枕頭，沾著暗紅色印記的枕面上，歪歪扭扭的數(shù)字“110625”組成令人費解的密碼，這如同懸疑小說開頭的場景，竟是真實發(fā)生的事件。而破解此密碼的人正式成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在讀學(xué)生，在課余時間勤工儉學(xué)的同時，利用自己的智慧解救了別人，也讓公眾的目光聚焦到他身后這所培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃。

在許多人的傳統(tǒng)認(rèn)知里，高等教育往往與綜合性大學(xué)、研究型學(xué)府畫上等號，而職業(yè)院校則似乎處于聚光燈之外。但這次事件恰恰成為一個生動的窗口，讓我們得以重新審視像成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院這樣的學(xué)?！淼模?strong>中國高等教育體系中與經(jīng)濟社會發(fā)展脈搏同頻共振的另一重要維度。

這個看似偶然的事件，恰恰展現(xiàn)了職業(yè)教育“學(xué)以致用”的本質(zhì)。成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國內(nèi)少數(shù)兼?zhèn)涓呗毥逃图脊そ逃齼?yōu)勢的職業(yè)院校，學(xué)校深化“職－技”融通人才培養(yǎng)改革新模式，瞄準(zhǔn)特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，設(shè)有機械工程、電氣工程、信息工程等9個二級學(xué)院，構(gòu)建起名專業(yè)引領(lǐng)、主專業(yè)支撐、特色專業(yè)賦能的“1+4+2”專業(yè)群布局。

在校園里，能感受到一種知行合一的教育氛圍，校園內(nèi)便布局著各類實訓(xùn)基地，機床的運轉(zhuǎn)聲與鍵盤的敲擊聲交織成獨特的背景樂。這種“教學(xué)做一體”的模式讓知識不再是書本上的抽象概念，而是可觸摸、可操作的具體技能。學(xué)校構(gòu)建的“職-技”融通“五化”課程體系，實現(xiàn)了全校課程“一體化”和“項目化”全覆蓋，開發(fā)了包括國家級工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)、省級精品在線課程等40余個優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

產(chǎn)教融合、校企合作在這里得到了深入實踐。學(xué)校主動服務(wù)成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈等國家戰(zhàn)略，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建成都格力智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院、新能源產(chǎn)業(yè)學(xué)院等6大現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院；與西門子公司、中鐵集團(tuán)等世界500強企業(yè)深度開展“工學(xué)一體、雙元育人”合作項目，這些成功實踐已入選教育部和四川省的產(chǎn)教融合典型案例。此外，學(xué)校牽頭建立的“成都市機器人市域產(chǎn)教聯(lián)合體”，入選四川省第二批市域產(chǎn)教聯(lián)合體，形成了“政府倡導(dǎo)、園區(qū)支撐、校企共進(jìn)”的校地企合作新范式。

這種深度產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在校期間就能接觸到真實的工作環(huán)境，縮短了從校園到職場的適應(yīng)期。在當(dāng)今這個既需要仰望星空的科學(xué)家，也需要腳踏實地的工程師的時代，職業(yè)教育承擔(dān)著不可或缺的使命，讓更多年輕人找到了適合自己的成長路徑，讓“工匠精神”有了傳承的土壤。

那位破解密碼的學(xué)子，用他的行動詮釋了何為“學(xué)以致用”——教育最動人的時刻，正是看到學(xué)子們將所學(xué)轉(zhuǎn)化為溫暖他人的力量。而這，或許就是成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在我國高等教育生態(tài)中最獨特的價值所在：不僅傳授技術(shù)技能，更培養(yǎng)學(xué)生在真實世界中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的整體能力，讓每個學(xué)生都能在各自的領(lǐng)域綻放光彩。