喜 報(bào)

2025年全國(guó)中學(xué)生物理奧林匹克競(jìng)賽成績(jī)揭曉，我校高三年級(jí)王思喆同學(xué)榮獲江蘇賽區(qū)一等獎(jiǎng)（國(guó)一），曹益銘等8位同學(xué)榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。這份榮譽(yù)，既是對(duì)學(xué)子勤勉鉆研的褒獎(jiǎng)，也是我校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的成果體現(xiàn)。

獲獎(jiǎng)名單

賽區(qū)一等獎(jiǎng)（國(guó)一）

王思喆

省級(jí)一等獎(jiǎng)

曹益銘、蔣思揚(yáng)、周楊悅、蔣銘軒

楊浩喆、徐永程、焦子宸、萬千壹

選手風(fēng)采

王思喆

回首兩年競(jìng)賽路，是一段與物理相知相伴的純粹旅程。從最初接觸運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)驚嘆于公式勾勒出世界的軌跡，到后來深入鉆研普通物理學(xué)中力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)的廣闊天地，再到學(xué)習(xí)“四大力學(xué)”時(shí)窺見理論物理的壯麗穹頂——我仿佛一位探險(xiǎn)者，手持?jǐn)?shù)學(xué)的羅盤，在物理的世界中不斷拓荒。

我沉醉于物理對(duì)數(shù)學(xué)的極致運(yùn)用，著迷于將紛繁現(xiàn)實(shí)抽象為簡(jiǎn)潔模型的思維藝術(shù)。記得無數(shù)個(gè)夜晚，為理解一個(gè)概念反復(fù)推演，為構(gòu)建一個(gè)模型冥思苦想。當(dāng)靈光乍現(xiàn)，所有線索豁然貫通的那一刻，所帶來的欣喜與震撼，是這段旅程中最珍貴的獎(jiǎng)賞。物理不僅是一門學(xué)科，更是一種理解世界本質(zhì)的語言，它嚴(yán)謹(jǐn)而優(yōu)美，理性而深邃。

競(jìng)賽所鍛煉的遠(yuǎn)不止是我對(duì)物理知識(shí)的理解。它磨礪了我的心態(tài)——在考場(chǎng)上學(xué)會(huì)的沉著與專注，是比任何分?jǐn)?shù)都寶貴的成長(zhǎng)；它塑造了我的品格——在挑戰(zhàn)難題中學(xué)會(huì)堅(jiān)持，在閱讀經(jīng)典中學(xué)會(huì)耐心，在外出培訓(xùn)中學(xué)會(huì)溝通與合作。這些點(diǎn)滴積累，已內(nèi)化為我前行路上最堅(jiān)實(shí)的力量。

感謝學(xué)校提供的平臺(tái)，感謝教練們的一路引領(lǐng)與陪伴，也感謝那個(gè)在黑夜里仍選擇伏案疾書的自己。未來，我將帶著這份對(duì)物理最本真的熱愛，在明年的高考中砥礪前行，并期待在更廣闊的科學(xué)星空中，繼續(xù)追尋那束指引我前行的光。

競(jìng)賽教練

費(fèi)凡

在思維深處，與學(xué)生共探思維之美

執(zhí)教物理競(jìng)賽，是一場(chǎng)雙向的成長(zhǎng)。我始終相信，競(jìng)賽的意義遠(yuǎn)超獲獎(jiǎng)，它是對(duì)學(xué)生科學(xué)思維與綜合素養(yǎng)的深度鍛造。

在教學(xué)中，我始終將物理思想的培育置于核心。物理學(xué)的魅力在于從紛繁現(xiàn)象中提煉本質(zhì)。因此，我著重引導(dǎo)學(xué)生建立物理圖像、構(gòu)建理想模型，理解模型背后的思想，而不僅是記憶公式。我們一起推演過程，探討一題多解的物理內(nèi)涵，訓(xùn)練他們從“解題”轉(zhuǎn)向“解決問題”的科學(xué)思維。這一過程也促使我不斷反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

在與學(xué)生的相處中，我認(rèn)識(shí)到教練的角色遠(yuǎn)不止于學(xué)術(shù)引領(lǐng)，我更愿成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的同行者。關(guān)注他們的心態(tài)，傾聽他們的困惑，幫助他們建立從容與自信——這些與知識(shí)同樣重要，學(xué)會(huì)在競(jìng)賽的高壓下保持冷靜與專注，理解探索本身的價(jià)值。

榮譽(yù)屬于每一位堅(jiān)持追光的學(xué)生。未來，我將繼續(xù)以引導(dǎo)者和同行者的角色，激發(fā)更多學(xué)生感受物理之美，陪伴更多學(xué)子走進(jìn)物理的星辰大海。

競(jìng)賽教練

張子建

從“學(xué)習(xí)者”到“探索者”的引路人

作為教練，我的角色絕非“題庫”或“活答案”。我的核心任務(wù)是引導(dǎo)他們完成從“學(xué)習(xí)者”到“探索者”的轉(zhuǎn)變。

從“是什么”到“為什么”：我們會(huì)一起追問，這個(gè)公式為何如此？它的適用邊界在哪里？如果改變一個(gè)條件，它會(huì)怎樣？這個(gè)過程訓(xùn)練的不是記憶，而是物理學(xué)的核心——建模能力。即如何將一個(gè)復(fù)雜的實(shí)際問題抽象簡(jiǎn)化為一個(gè)可以運(yùn)用物理語言描述的模型。

從“解題”到“品味”：我會(huì)帶著他們“品味”一道好題的精妙之處。題目的答案只是終點(diǎn)，而更珍貴的是沿途的風(fēng)景。命題人設(shè)下的思維陷阱、那一步神來之筆的近似處理，以及不同解法背后體現(xiàn)的物理思想的異同。這培養(yǎng)的是一種科學(xué)的審美。

韌性比聰明更重要：物理競(jìng)賽之路注定布滿荊棘。面對(duì)難以攻克的問題，學(xué)生們學(xué)會(huì)的不僅是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是如何與困難共處，如何克服挫敗感，如何保持專注和堅(jiān)韌。這種心智的磨礪，其價(jià)值遠(yuǎn)超任何一枚獎(jiǎng)牌。

物理競(jìng)賽就像是為這些年輕的追光者提前打開的一扇窗。透過這扇窗，他們窺見了宇宙運(yùn)行更深刻的秩序之美，也看到了人類理性所能達(dá)到的廣袤邊疆。

作為那個(gè)引路人，我深感榮幸。我的工作，就是在他們心中種下一顆名為“物理思想”的種子。這顆種子或許不會(huì)立刻長(zhǎng)成參天大樹，但我相信，在未來的某個(gè)時(shí)刻，它一定會(huì)以某種方式，破土而出，照亮他們前行的路。

文章來源：泰州中學(xué)發(fā)布

編輯：湯振泉