正松老師

數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)是將技術(shù)紅利轉(zhuǎn)化為組織內(nèi)生的敏捷基因，構(gòu)建效率、數(shù)據(jù)、成本、增長(zhǎng)四位一體的核心競(jìng)爭(zhēng)力——這正是教育數(shù)字化變革的核心邏輯。

在近期一場(chǎng)商演現(xiàn)場(chǎng)，知名數(shù)字化轉(zhuǎn)型專家正松老師指出：“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已從‘可選項(xiàng)’變?yōu)椤剡x項(xiàng)’，其本質(zhì)是重構(gòu)‘人、貨、場(chǎng)’的關(guān)系。在教育領(lǐng)域，即重構(gòu)師生、內(nèi)容、場(chǎng)景的協(xié)同生態(tài)，通過數(shù)據(jù)流動(dòng)實(shí)現(xiàn)全鏈路價(jià)值躍升。”

2025年被稱為“智慧教育元年”，我國教育數(shù)字化正經(jīng)歷從轉(zhuǎn)化階段、轉(zhuǎn)型階段并行，加速邁進(jìn)智慧教育階段的關(guān)鍵時(shí)期。國家智慧教育平臺(tái)瀏覽量已突破405億次，成為全球最大教育資源庫，覆蓋200多個(gè)國家和地區(qū)。

01 國家戰(zhàn)略布局：教育數(shù)字化進(jìn)入快車道

2025年4月，教育部等九部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》，明確提出了以教育數(shù)字化為重要突破口，開辟教育發(fā)展新賽道和塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

該文件確立了“聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要”的“3C”發(fā)展理念，聚焦于“集成化、智能化、國際化”的“3I”戰(zhàn)略方向。

教育部計(jì)劃構(gòu)建“四橫五縱”的國家智慧教育平臺(tái)布局，圍繞基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育四大領(lǐng)域和德智體美勞五大版塊建設(shè)匯聚精品資源。這一布局將打破傳統(tǒng)教育資源壁壘，實(shí)現(xiàn)全國優(yōu)質(zhì)教育資源的互聯(lián)互通。

5月16日，《中國智慧教育白皮書》在2025世界數(shù)字教育大會(huì)上正式發(fā)布，并啟動(dòng)“國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)2.0”，標(biāo)志著我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型邁入新階段。

白皮書系統(tǒng)梳理了我國數(shù)字教育的發(fā)展歷程、發(fā)展戰(zhàn)略與實(shí)踐探索，為智能時(shí)代教育變革描繪了清晰藍(lán)圖。

02 技術(shù)驅(qū)動(dòng)變革：從資源共享到個(gè)性化革命

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心在于通過技術(shù)賦能實(shí)現(xiàn)教育流程的系統(tǒng)性重構(gòu)。正如正松老師在多次商業(yè)演講中強(qiáng)調(diào)：“零售業(yè)借助AI成功降低60%人力成本的實(shí)踐，同樣適用于教育領(lǐng)域——智能評(píng)測(cè)替代人工批改，即可釋放教師30%精力，使其轉(zhuǎn)向更具創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)?！边@一轉(zhuǎn)型依托于日趨完善的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施：全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率已達(dá)100%，99.5%的學(xué)校擁有多媒體教室，超過21萬所學(xué)校實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為教育數(shù)字化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在技術(shù)應(yīng)用層面，人工智能正推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)革命，國家平臺(tái)通過學(xué)情畫像實(shí)現(xiàn)“一人一策”，如上海閔行區(qū)的“閔智作業(yè)系統(tǒng)”即為不同學(xué)生精準(zhǔn)推送差異化習(xí)題，有效減輕無效學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，虛擬融合教學(xué)不斷突破邊界，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)已覆蓋20余門學(xué)科，VR實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生能夠安全進(jìn)行高危實(shí)驗(yàn)操作；教育元宇宙則整合VR與數(shù)字孿生技術(shù)，構(gòu)建泛在化學(xué)習(xí)空間。從中山大學(xué)建成290間支持多校區(qū)實(shí)時(shí)互動(dòng)的智慧教室，到醫(yī)學(xué)教育引入可動(dòng)態(tài)生成病例的數(shù)字孿生患者系統(tǒng)，這些創(chuàng)新實(shí)踐正在系統(tǒng)重塑未來教育的形態(tài)與邊界。

03 生態(tài)重構(gòu)路徑：師生角色與教育場(chǎng)景的深刻變革

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅僅是技術(shù)升級(jí)，更是教育生態(tài)的重構(gòu)。正松老師提出的“師生-內(nèi)容-場(chǎng)景”重構(gòu)框架正在各地實(shí)踐中得到驗(yàn)證。

教師角色正從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師”。2023年暑期，1600萬教師參與國家智慧教育平臺(tái)研修，但真正的數(shù)字化轉(zhuǎn)型仍需從“技術(shù)應(yīng)用”層面深化至“知識(shí)創(chuàng)生”能力的構(gòu)建。

山東省在2025年7月出臺(tái)了“人工智能+教育”實(shí)施方案，計(jì)劃打造300所人工智能應(yīng)用領(lǐng)航校，培養(yǎng)1000名人工智能教育首席信息官。該方案提出開設(shè)全學(xué)段人工智能通識(shí)課程，建設(shè)一流“人工智能+”學(xué)科專業(yè)體系，推動(dòng)形成人工智能賦能教育的“山東范式”。

教學(xué)場(chǎng)景也在發(fā)生深刻變革。探索建設(shè)云端學(xué)校、智造空間、未來學(xué)習(xí)中心，建設(shè)“人工智能+X”國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，正在成為新型教學(xué)組織形態(tài)的重要探索。

正松老師對(duì)此評(píng)價(jià)：“未來競(jìng)爭(zhēng)在于能否將‘流量’變‘留量’，讓數(shù)據(jù)資產(chǎn)化、服務(wù)場(chǎng)景化，最終培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的生命體，而非標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品。”

04 全球視野下的中國方案：數(shù)字教育發(fā)展指數(shù)提升

中國教育數(shù)字化不僅在國內(nèi)深入推進(jìn)，也在積極參與全球數(shù)字教育治理。2025年5月發(fā)布的全球數(shù)字教育發(fā)展指數(shù)顯示，55.6%的國家正在打造人工智能教育課程體系，37.5%的國家開發(fā)了面向教育應(yīng)用場(chǎng)景的人工智能資源、產(chǎn)品和服務(wù)。

中國在國際數(shù)字教育舞臺(tái)上的影響力不斷增強(qiáng)。國家智慧教育平臺(tái)國際版持續(xù)豐富國際課程資源，加強(qiáng)與有關(guān)國家和國際組織平臺(tái)對(duì)接。持續(xù)實(shí)施的“慕課出海”行動(dòng)，推動(dòng)與國外知名高校共建高水平課程。

中國還持續(xù)辦好世界數(shù)字教育大會(huì)、世界慕課與在線教育大會(huì)、國際人工智能與教育會(huì)議，建好用好世界數(shù)字教育聯(lián)盟、世界慕課與在線教育聯(lián)盟。這些舉措正在增強(qiáng)中國數(shù)字教育的全球影響力。

全球數(shù)字教育研究的熱點(diǎn)也反映出這一領(lǐng)域的未來趨勢(shì)：“生成式AI加速跨學(xué)科融合”、“元宇宙技術(shù)催生智慧學(xué)習(xí)范式”、“數(shù)字教育改變學(xué)習(xí)行為認(rèn)知”等入選“數(shù)字教育研究全球十大熱點(diǎn)”。這些趨勢(shì)與中國教育數(shù)字化的發(fā)展方向高度契合。

05 挑戰(zhàn)與未來：邁向智慧教育新階段

盡管成就顯著，但我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型仍面臨多重挑戰(zhàn)。資源均衡問題尤為突出，“慕課西行計(jì)劃”已為中西部地區(qū)高校提供超過4.5萬門課程，但仍有60%的學(xué)校面臨技術(shù)更新資金短缺，數(shù)字鴻溝問題依然存在。

數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)同樣關(guān)鍵。2018年發(fā)生的百萬學(xué)生信息泄露事件敲響了警鐘。歐盟《生成式人工智能法案》及《通用數(shù)據(jù)保護(hù)條例》強(qiáng)調(diào)教育AI系統(tǒng)需嚴(yán)格遵循數(shù)據(jù)最小化與準(zhǔn)確性原則，這也對(duì)中國教育數(shù)字化治理提出了更高要求。

面對(duì)這些挑戰(zhàn)，正松老師建議借鑒制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)，把握三階段躍遷路徑：

學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)（短期）：部署核心系統(tǒng)，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)數(shù)據(jù)底座；

學(xué)提升能力（中期）：建設(shè)AI中臺(tái)，賦能預(yù)測(cè)性維護(hù)與智能決策；

學(xué)塑造生態(tài)（長(zhǎng)期）：構(gòu)建產(chǎn)業(yè)云平臺(tái)，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)生態(tài)價(jià)值鏈。

教育部也提出“四個(gè)聚焦”戰(zhàn)略深化措施：聚焦理念更新，推動(dòng)教師角色轉(zhuǎn)變；聚焦評(píng)價(jià)改革，實(shí)現(xiàn)教情動(dòng)態(tài)優(yōu)化。

正如正松老師所強(qiáng)調(diào)的，未來教育的競(jìng)爭(zhēng)在于能否將“流量”轉(zhuǎn)化為“留量”，讓數(shù)據(jù)資產(chǎn)化、服務(wù)場(chǎng)景化，最終培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的生命體，而非標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品。隨著國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)2.0的深入推進(jìn)，中國教育正朝著更加公平、更高質(zhì)量、更有效率的道路邁進(jìn)。

廣東省中山市整合30項(xiàng)智能服務(wù)打造“教育信息港”，上海市長(zhǎng)寧區(qū)打通K-15全周期學(xué)生數(shù)據(jù)，這些實(shí)踐印證了正松老師提出的“聯(lián)結(jié)為先、合作破壁”的理念。