每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)打人、搶奪等攻擊性行為。

正常情況下，隨著孩子年齡的增加、認(rèn)知水平、情緒能力的提高、道德意識(shí)的不斷完善，攻擊性行為會(huì)逐漸降低。

原來(lái)總是打人的孩子漸漸就不再隨意動(dòng)手了。

但是，有一種孩子是例外。

他的攻擊性行為會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，脾氣總是很壞、很沖動(dòng)、很難順從成人的約束、高頻率地對(duì)他人使用身體攻擊和關(guān)系攻擊。

一直延續(xù)到小學(xué)期，成為高攻擊性的孩子，令家人頭疼。

有的人會(huì)給這些孩子貼上“天生如此”的標(biāo)簽，事實(shí)上并非如此。

一個(gè)高攻擊性孩子的形成，是偶然（遺傳因素）加必然（教養(yǎng)模式）的結(jié)果，其中必然因素占主導(dǎo)地位。

01

高攻擊性兒童的形成之路，是環(huán)環(huán)相扣的

第一環(huán)：遺傳

為什么某些兒童的攻擊性比其他兒童高？生物學(xué)因素也許起到了部分作用，例如氣質(zhì)，那些十分情緒化和自控能力低的困難型兒童容易用攻擊表達(dá)憤怒----《發(fā)展心理學(xué)》

攻擊性較強(qiáng)的孩子，和遺傳有關(guān)，這是一個(gè)無(wú)法回避的生物學(xué)基礎(chǔ)，也就意味著，孩子會(huì)更容易出現(xiàn)攻擊行為。

第二環(huán)：示范

既然孩子帶著高攻擊性的基因，那么父母雙方或者其中一方大概率也是慣用攻擊的人。

父母之間經(jīng)常吵架、打架、喜怒無(wú)常、解決問(wèn)題的模式是用吼叫、暴力來(lái)迫使對(duì)方屈服。

父母管教孩子也經(jīng)常性使用體罰、恐嚇、威脅等攻擊性方式，強(qiáng)制孩子服從自己。

高攻擊性的家庭氛圍給高攻擊性的基因提供了充足的生長(zhǎng)土壤。

第三環(huán)：復(fù)制

孩子通過(guò)耳濡目染，復(fù)制父母的行為，不斷嘗試用攻擊來(lái)解決沖突、發(fā)泄情緒、達(dá)成目標(biāo)。

尤其是在孩子一歲多以后，自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，進(jìn)入第一個(gè)叛逆期，親子沖突一觸即發(fā)。

孩子復(fù)制父母的攻擊模式來(lái)反抗父母，大喊大叫、脾氣暴躁、砸摔玩具、打人掐人，完全失控。

第四環(huán)：負(fù)強(qiáng)化

面對(duì)高攻擊性的孩子，父母往往又會(huì)采用更高的攻擊行為來(lái)壓住孩子：

打罵、劈頭蓋臉的訓(xùn)斥、嚴(yán)厲的體罰、用不要你，不愛(ài)你等話術(shù)威脅、恐嚇孩子。

好說(shuō)歹說(shuō)沒(méi)用，揍一頓就老實(shí)了，當(dāng)下來(lái)看，確實(shí)管用。

但這一招如果總是使用在一個(gè)高攻擊性孩子的身上，就會(huì)加深孩子對(duì)攻擊能解決問(wèn)題的錯(cuò)誤認(rèn)知，形成負(fù)強(qiáng)化。

因?yàn)樗约壕褪沁@樣被制服的，當(dāng)他和小朋友發(fā)生沖突的時(shí)候，就會(huì)不假思索地使用攻擊行為。

第五環(huán)：循環(huán)

以上四個(gè)環(huán)節(jié)在家庭生活中不斷上演，一環(huán)接著一環(huán)，最后讓家長(zhǎng)和孩子陷入一個(gè)惡性循環(huán)：

父母用威脅、批評(píng)、懲罰、高壓管教孩子。

孩子抱怨、反抗哭鬧、大喊大叫、暴怒，直到父母屈服。

父母攻擊孩子，孩子復(fù)制父母的攻擊反過(guò)來(lái)抵抗父母。

親子沖突不斷，家庭氛圍很緊張。

02

高攻擊性孩子，難適應(yīng)集體，社交發(fā)展受挫

父母和孩子的互動(dòng)模式，是孩子和外部世界的互動(dòng)模板。

以上5個(gè)環(huán)節(jié)的重復(fù)，讓孩子學(xué)會(huì)從暴力的角度看待周?chē)澜纾?strong>把非敵意看成敵意。

最后，孩子有可能會(huì)在未受激惹的情況下就攻擊別人，并得出結(jié)論：攻擊能夠有效地控制別人。

高攻擊性的孩子，會(huì)被同伴排斥，沒(méi)人愿意和他玩，會(huì)被老師批評(píng)，甚至被單獨(dú)拎出來(lái)，邊緣化。

為了獲得關(guān)注，為了融入集體，孩子又會(huì)采用“故意搗亂、違反規(guī)則、身體攻擊”等錯(cuò)誤方式讓自己成為焦點(diǎn)，更被大家排斥。

03

糾正孩子的高攻擊性，需要一套組合拳

面對(duì)高攻擊性的孩子，簡(jiǎn)單粗暴的“以暴制暴”是行不通的，也不是我們苦口婆心的說(shuō)教就能說(shuō)好的，要多管齊下的來(lái)一套組合拳。

1、父母減少攻擊示范，并提供新的行為模板

遺傳這一環(huán)節(jié)是我們無(wú)法干預(yù)的，但后面的環(huán)節(jié)都是可控的，先消除我們對(duì)孩子的不良示范：

夫妻吵架難免，但別大動(dòng)干戈，拳腳相向，臟話粗話就更別說(shuō)了。

除此之外，我們需要給孩子提供一個(gè)新的解決沖突的模式：

面對(duì)面坐下來(lái)，辯論辯論，關(guān)于同一個(gè)事情，我們各自雙方的看法是什么，各自的需求什么。

當(dāng)然這是不容易做到的，這需要非常穩(wěn)定的情緒能力，一般成年人都會(huì)優(yōu)先輸出情緒。

但是如果想讓孩子學(xué)會(huì)用語(yǔ)言解決問(wèn)題，我們就必須這么示范。

畢竟大部分父母在面對(duì)生氣哭鬧打人的孩子時(shí)，一定會(huì)說(shuō)：

哭鬧、生氣是解決不了問(wèn)題的，你有什么想法就用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。

二、重要的事情靠規(guī)則，無(wú)關(guān)緊要的小事隨孩子

其實(shí)就是盡可能地減少和孩子對(duì)抗的事件頻率，重新建立親子信任關(guān)系。

重要的事情，我們和孩子約定規(guī)則，并堅(jiān)持遵守，比如看電視、吃零食、睡覺(jué)、玩手機(jī)、寫(xiě)作業(yè)等。

如果我們能夠給孩子一個(gè)明確而清晰的規(guī)則，什么時(shí)候可以玩手機(jī)，每次玩多久，每次可以吃多少零食，哪些零食是健康的可選擇的。

我們就不會(huì)任憑自己的心情指揮孩子。

要知道，父母總是出爾反爾、說(shuō)一套做一套，很容易開(kāi)啟孩子的暴躁模式。

無(wú)關(guān)緊要的小事就隨孩子去吧，穿什么樣的衣服、如何玩玩具、看什么書(shū)、想去哪玩、想跟誰(shuí)玩、吃多少飯等。

有很大自由度的孩子，因?yàn)槟軌蚪?jīng)常掌控自己，所以情緒相對(duì)比較穩(wěn)定，規(guī)則意識(shí)也比較強(qiáng)。

三、父母善于提出妥協(xié)方案，示范解決問(wèn)題新模式

高攻擊性孩子習(xí)慣用攻擊行為來(lái)解決問(wèn)題，思維模式是比較單一的：

攻擊能解決問(wèn)題，如果不能解決，那就說(shuō)明攻擊強(qiáng)度還不夠，我要更加厲害才行。

我們需要讓孩子體驗(yàn)解決問(wèn)題的多種路徑模式。

首先是父母善于提出妥協(xié)方案。

比如，一個(gè)4歲的孩子不愿意收拾滿地的玩具，我們預(yù)判到如果強(qiáng)制他收拾，可能就會(huì)開(kāi)啟他的暴躁攻擊模式。

然后提出一個(gè)妥協(xié)方案：玩具很多，我可以和你一起收拾，你收拾汽車(chē)，我來(lái)收拾恐龍吧。

汽車(chē)恐龍收拾完后，再繼續(xù)推進(jìn)：你收拾積木， 我收拾繪本。

最后以表?yè)P(yáng)孩子善于合作解決問(wèn)題的努力，表達(dá)對(duì)孩子的喜愛(ài)。

如果父母能夠做到這幾點(diǎn)，孩子的改變也將是肉眼可見(jiàn)的。