大家好，我是每天分享育兒瑣事的莞媽。

今天刷到某中學的“感恩教育”的拓展視頻，禁不住身上起了一層雞皮疙瘩！

畫面中一排家長跪在地上，蒙著眼的學生被攙扶著從這些家長的背上一一踩過。

有孩子摘下眼罩后，發(fā)現(xiàn)剛剛踩過的竟是自己親生父母，當場崩潰大哭！

這視頻流傳到網(wǎng)上，引發(fā)一片聲討！

后來校方公開致歉說：“已征得家長同意”，并稱“感恩教育細節(jié)考慮不周”引發(fā)部分媒體和網(wǎng)民誤解。

反正我看了這視頻，心理上感到極度不適。

這哪是什么“感恩教育”，分明是在用身體羞辱制造愧疚感！

01 感恩教育，何時變味成了“愧疚教育”？

雖說，學校確實有經(jīng)得家長同意，但大家都心知肚明：通常學校以“家校共育”為名提出的要求，我們當家長的都很難拒絕或反對，只能被動配合。

之前，我也聽說過一些“打雞血式”、“催淚式”的感恩教育活動，受到不少學校、機構(gòu)甚至家長的追捧。

比如讓學生大喊“爸爸媽媽對不起！”，還有要求現(xiàn)場給爸媽磕頭的……事實上，這些類似的活動，同樣遭到輿論質(zhì)疑。

或許，學校這次教育活動的初衷，是讓家長跪、學生踩的方式，告訴孩子們：

家長即使艱難跪下，也要給孩子鋪一條平坦道路，旨在讓他們學會感恩，反思自己對待父母的態(tài)度。

活動此舉，想是為了“震撼學生”，讓孩子們從“愧疚”中生出感恩之心，從而達到教育的目的。

但顯然，學校忽略了孩子們看到父母下跪，又被自己腳踩時，那種沉重的負罪感——當場崩潰。

02 “愧疚教育”，或會給孩子留下長期陰影

其實這種通過“制造愧疚”感來實施教育的方式，在我們身邊并不罕見。

或許身為家長的你，也不止一次 對孩子說過：“我們這么辛苦，一切都是為了你！”

記得我上小學五年級時，有一次考了個69分，我媽參加完家長會回來，氣得一整天沒吃飯。

她說：“我辛辛苦苦供你讀書，希望你將來有出息，哪曾想你考成這樣，氣都氣飽了哪吃得下飯！”

我當時戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，心中更是萬分愧疚，生怕我媽真氣出個好歹來。

后來，我身上一直背負著“感情債務(wù)”。它不會隨著時間流逝消失，而是會沉淀在內(nèi)心深處，成為自我價值感的一部分。

心理學研究表明，長期被愧疚感裹挾的孩子，更容易自我否定，甚至形成討好型人格！

03 到底什么，才是真正的感恩教育？

我家孩子上幼兒園大班的時候，有一次老師布置了一項“感恩父母”的任務(wù)——給爸爸或媽媽洗腳。

對此，我表示有些不自在，于是這個任務(wù)對象，就落到了寶爸頭上。

孩子要求我全程給他拍照錄像，從記錄畫面上看，還真像那么回事。

然而真實情況卻是：水是我們給他打好的，孩子蹲在地上手忙腳亂，不一會兒就沒耐心了，還說：“不是我要給爸爸洗腳，是老師要求的?！?/p>

拍完后，也是被服務(wù)的對象——老父親自己清理戰(zhàn)場。

所以，這種刻意的“感恩儀式”，最終演變?yōu)橐粓觥白餍恪薄?/p>

真正的感恩教育，應(yīng)是親子間的相互理解與尊重，而不是“震撼”孩子，使其感到愧疚。

我們要培養(yǎng)孩子的感恩意識，可嘗試將感恩教育融入日常生活小事中：

• 和孩子一起做家長時，跟他聊一聊作為父母的辛勞；
• 父親母親節(jié)時，鼓勵孩子親手做些小禮物，以表達心意；
• 定期開家庭會議，盡可能讓孩子參與一些家庭決策……

這些看似平常的互動，遠比讓孩子感到“愧疚”更能培養(yǎng)感恩之心！

04 一起共建健康的家校共育模式

健康的家校共育，應(yīng)是學校與家長共同為孩子營造一個健康成長的家校環(huán)境。

比如我們家孩子所在的班級，有個“班級小菜園”的項目。

是由班里的科教老師帶領(lǐng)孩子們，在校園某個角落開辟了一小塊菜地，里面種了一些應(yīng)季的蔬菜。

偶爾班里會邀請懂種植的爺爺奶奶來指導大家怎么種菜，還時常有家長周末陪孩子一起來澆水和除草。

孩子們?nèi)粘Ｘ撠熓刈o這些蔬菜生長、寫觀察日記等。

到收獲時節(jié)，全班一起采摘，分享勞動成果。在學校義賣活動時，他們還創(chuàng)收了一筆小財富呢！

這才是健康的家校共育——不是學校單方面布置任務(wù)，而是雙方配合，各展所長，在孩子學習成長路上形成互補與支持！

莞媽育兒感悟

我一直認為，感恩教育的本質(zhì)，是培養(yǎng)孩子獨立意識與責任意識，而不是搞形式主義。

盧梭在《愛彌兒》中曾說：自愛是人的本性，真正的感恩始于學會愛自己。

當孩子能在日常生活中感知父母的辛勞，在互動與交流中感受到“愛是理解與尊重”時，他們自會懂得發(fā)自內(nèi)心的感恩！