中小學(xué)教師職稱之所以成為老師們重點關(guān)注和全力投入的重要內(nèi)容之一不僅僅是因為職稱級別的高低體現(xiàn)了身份地位的高低和能力水平的強弱主要還是因為職稱級別的高低決定了崗位工資標(biāo)準(zhǔn)的高低，職稱級別越高，崗位工資標(biāo)準(zhǔn)就越高，這在教師待遇整體偏低的情形下就顯示出了工資穩(wěn)定提升的突出優(yōu)勢。

職稱制度以及由此關(guān)聯(lián)產(chǎn)生的職稱崗位工資標(biāo)準(zhǔn)每晉升一個檔次，崗位工資就提高一個標(biāo)準(zhǔn)，每提高一個標(biāo)準(zhǔn)，崗位工資也就存在著一定意義上的差距。不僅如此，現(xiàn)實中薪級工資、績效工資以及各種獎勵性津補貼包括取暖費、物業(yè)補貼、生活補貼、績效獎金等等款項都直接跟職稱級別掛鉤發(fā)放。

中小學(xué)教師職稱從實際構(gòu)成階段來說主要有三個環(huán)節(jié)，一是參評和評審，二是職稱晉升定級，三是分級競聘或職稱進檔。這三個環(huán)節(jié)是職稱體系本身就具有的固定內(nèi)容，也都具有條件苛刻和名額有限的兩大屬性，這就使得想要螺旋式上升的過程就顯得非常艱辛以及過程中的競爭也是極其激烈。

由于名額限制，在經(jīng)過校級篩選獲得參評資格后的參評階段就是按照相應(yīng)職稱級別的規(guī)定準(zhǔn)備材料，材料之繁多和材料之繁雜是所有參評教師的共同深切體會，提交準(zhǔn)備好的材料之后等待評審階段是老師們最為擔(dān)心和忐忑的，評審?fù)ㄟ^了，感覺萬事大吉，評審沒通過，感覺前功盡棄了，只能等待來年再評了。

評審?fù)ㄟ^了，也只是獲得了高一級職稱的資格，只有根據(jù)崗位設(shè)置聘任了也就是職稱晉升定級了才能享受到相應(yīng)的崗位工資。這里存在著兩種情況，一是評聘分離，也就是評上了卻不聘任，只表明擁有了資格卻享受不到崗位工資。二是評聘結(jié)合，也就是聘任到了相應(yīng)的崗位并且能享受到相應(yīng)的崗位工資。

中小學(xué)教師職稱事關(guān)教師待遇，這讓老師們很重視，但職稱評審的有限名額讓老師們有力無處使用，尤其是好不容易費了九牛二虎之力終于從眾多的競爭者中勝出獲得了那寥寥無幾的參評名額并最終通過審核取得了資格，可由于評聘分離而享受不到相應(yīng)的崗位工資更是讓老師們傷心透頂。

2015年9月，人社部和教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》明確提出：健全制度體系，實現(xiàn)評聘銜接，這里所說的評聘銜接應(yīng)該包括兩個方面，一是評聘結(jié)合，二是分級競聘或者分級進檔。無論是評聘結(jié)合還是分級競聘或分級進檔都應(yīng)該是中小學(xué)教師職稱評審制度應(yīng)有的狀態(tài)。

雖然始終執(zhí)行各個職稱級別最低檔工資標(biāo)準(zhǔn)是很不正常的，但讓老師們還是能夠接受的，畢竟還能享受到實實在在的最低檔崗位工資，令老師們不能接受的是評聘分離（評上了卻不聘任，有了資格卻無崗位工資）使得老師們直到退休都沒能兌現(xiàn)崗位工資。雖然評聘分離現(xiàn)象現(xiàn)在逐漸有了改變，但不少地方仍是如此。

之前有位老師在我相關(guān)文章底部評論區(qū)里留言（如下圖所示），說當(dāng)?shù)赜泻芏嗬蠋?018年12月就晉升為副高職稱，但到現(xiàn)在職稱崗位工資都還沒兌現(xiàn)，有些老師都已經(jīng)退休了。撇開不兌現(xiàn)職稱崗位工資會影響退休后的養(yǎng)老金待遇不說，就從職稱設(shè)置的初衷和落實教師待遇而言，都應(yīng)該按年補發(fā)教師退休前晉升中高級的崗位工資，讓評聘結(jié)合落到實處。