9月25日

河南省人力資源和社會保障廳

河南省教育廳聯(lián)合印發(fā)

《關(guān)于進一步完善我省中小學(xué)教師職稱評價標(biāo)準(zhǔn)的通知》

對現(xiàn)行的職稱評價標(biāo)準(zhǔn)

進行了多項優(yōu)化與完善

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河南省人力資源和社會保障廳 河南省教育廳

關(guān)于進一步完善我省中小學(xué)教師職稱評價標(biāo)準(zhǔn)的通知

各省轄市、濟源示范區(qū)人力資源社會保障局、教育局，航空港區(qū)黨工委組織人事部、教衛(wèi)體局，省直有關(guān)單位：

為進一步優(yōu)化中小學(xué)教師職稱評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升教師教書育人能力，加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)，結(jié)合我省實際，在《河南省中小學(xué)教師中高級職稱評價標(biāo)準(zhǔn)》（豫人社辦〔2022〕67號）的基礎(chǔ)上，現(xiàn)就有關(guān)補充完善事項通知如下：

一、基本原則

（一）堅持分類評價

結(jié)合教師、教育管理、教研人員等不同崗位職責(zé)差異，采取具有針對性的評價方式，實施分層分類評價，使評價體系更貼合崗位特點、體現(xiàn)專業(yè)價值。

（二）堅持問題導(dǎo)向

針對當(dāng)前中小學(xué)教師職稱評價過程中存在的主要問題，創(chuàng)新舉措，研究解決方法，引導(dǎo)教師更加注重教育教學(xué)實績，全面提升教學(xué)水平和育人能力。

（三）堅持平穩(wěn)實施

在現(xiàn)有職稱體系基礎(chǔ)上，逐步優(yōu)化調(diào)整，確保教師職稱評價工作平穩(wěn)、有序開展，保障教師隊伍穩(wěn)定，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、具體內(nèi)容

（一）關(guān)于評比表彰問題

評價標(biāo)準(zhǔn)“工作業(yè)績”所規(guī)定的各類評比表彰不再作為職稱評價業(yè)績成果，《河南省人力資源和社會保障廳河南省教育廳關(guān)于進一步深化人事制度改革加強教師隊伍建設(shè)的若干意見》（豫人社〔2019〕16號）中關(guān)于評比表彰的傾斜政策繼續(xù)執(zhí)行，其他經(jīng)省委、省政府批準(zhǔn)并列入年度全省評比表彰開展計劃的項目，可作為單位推薦的業(yè)績成果。

（二）關(guān)于優(yōu)質(zhì)課（含示范課、觀摩課、講座等）、學(xué)科競賽獎勵問題

評價標(biāo)準(zhǔn)“工作業(yè)績”中所規(guī)定的優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課、講座等不再作為職稱評價的必備業(yè)績要求，將其調(diào)整到申報相應(yīng)級別職稱能力經(jīng)歷的“教學(xué)工作”中予以評價，不再對獎勵層級、等級作出限制。同時發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課在職稱評價中的基礎(chǔ)作用，單位推薦時可將其作為重要指標(biāo)之一，區(qū)分不同層級、等級，擇優(yōu)推薦。

評價標(biāo)準(zhǔn)“工作業(yè)績”中“教育教學(xué)水平和實績貢獻”（或“教書育人成績”）所規(guī)定的學(xué)科競賽獎勵不再作為職稱評價的業(yè)績成果，將其調(diào)整為申報相應(yīng)級別職稱能力經(jīng)歷的“素質(zhì)教育”部分進行評價。

（三）關(guān)于基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎問題

評價標(biāo)準(zhǔn)“教育教學(xué)水平和實績貢獻”（或“教書育人成績”）中基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎，調(diào)整到“發(fā)展素質(zhì)教育和推進教育教學(xué)改革研究”（教育教學(xué)研究）中教科研課題部分進行評價，職稱評委會可在綜合評議其實際水平的基礎(chǔ)上予以認可。基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎非申報相應(yīng)職稱必備業(yè)績成果。

（四）關(guān)于育人管理工作成效問題

加強教師師德師風(fēng)考核，堅持把師德師風(fēng)放在中小學(xué)教師職稱評審的首位。突出育人管理工作在職稱評價中的導(dǎo)向作用，要將長期從事班主任工作、少先隊工作等引導(dǎo)學(xué)生健康成長的工作成效作為單位推薦的重要指標(biāo)。

（五）關(guān)于教育管理崗位申報問題

書記、校長（含專職從事教育管理的副校長、校級黨組織副職等）申報高級教師及以上職稱時，僅限申報“教育管理”專業(yè)；兼有教學(xué)任務(wù)的副校長（副書記）若課時量達到相應(yīng)要求，可選擇以教師或教育管理人員身份申報。

書記、校長申報教育管理專業(yè)高級教師時，應(yīng)滿足從事學(xué)生管理工作8年以上，任現(xiàn)職以來擔(dān)任書記或校長3年以上的資格條件；申報教育管理專業(yè)正高級教師時，應(yīng)滿足從事學(xué)生管理專業(yè)10年以上，任現(xiàn)職以來擔(dān)任書記或校長5年以上的資格條件。專職從事教育管理的副校長、校級黨組織副職等，申報教育管理專業(yè)高級教師時，應(yīng)滿足從事學(xué)生管理工作8年以上，任現(xiàn)職以來擔(dān)任副書記或副校長等3年以上的資格條件；申報教育管理專業(yè)正高級教師時，應(yīng)滿足從事學(xué)生管理專業(yè)10年以上，任現(xiàn)職以來擔(dān)任副書記或副校長等5年以上的資格條件。

（六）關(guān)于中小學(xué)教師職稱轉(zhuǎn)評問題

中小學(xué)教師從其他職稱系列轉(zhuǎn)到中小學(xué)教師系列的應(yīng)轉(zhuǎn)評，中小學(xué)教師在幼兒園、特殊學(xué)校、專門學(xué)校與普通中小學(xué)校之間流動的應(yīng)轉(zhuǎn)評。中小學(xué)校教師各職稱專業(yè)之間不再轉(zhuǎn)評，可按其長期從事專業(yè)進行正常申報，向職稱評委會提交的申報材料應(yīng)與申報專業(yè)一致。

（七）關(guān)于講課答辯問題

1.進一步完善“講課+答辯”模式。全面考察教師教學(xué)能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)，引導(dǎo)教師注重課堂教學(xué)質(zhì)量，潛心育人。提升講課答辯優(yōu)秀比例，優(yōu)秀比例由15%提升至20%，講課答辯優(yōu)秀人員可在職稱評審中予以適當(dāng)傾斜。

2.教師崗位人員講課采用“現(xiàn)場講課+課后反思”模式。講課內(nèi)容隨機抽取，反思須結(jié)合新課標(biāo)進行自我診斷，重點考察其教育教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)和育人水平。

3.教研崗位人員講課采用“現(xiàn)場講課+觀課評課”模式。講課內(nèi)容及評課內(nèi)容隨機抽取，須對授課內(nèi)容進行切片診斷并提出改進建議，重點考察其教研能力與教學(xué)指導(dǎo)能力。

4.教育管理崗位人員講課采用“現(xiàn)場講課+治校方略闡述”模式。講課內(nèi)容和闡述內(nèi)容隨機抽取，須對治校方略進行詳細論述，重點考察其辦學(xué)理念與實踐成效。

5.講課答辯時間在原有基礎(chǔ)上延長5-10分鐘。答辯采取“通用題目與評委隨機提問”相結(jié)合方式，具體由各職稱評審委員會組織實施。

（八）關(guān)于實行“好中選優(yōu)”職稱評審模式問題

為進一步提高評審質(zhì)量，切實加強職稱評審的科學(xué)性、公平性與競爭性，選拔真正優(yōu)秀的教師，激勵教師不斷提升自身教育教學(xué)素養(yǎng)和能力，按照全省職稱評審總體要求，在中小學(xué)教師職稱評審中探索試行評審?fù)ㄟ^比例適當(dāng)控制方式。

根據(jù)近5年全省中小學(xué)教師中高級職稱評審?fù)ㄟ^情況統(tǒng)計，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)提高通過率，暫定正高級職稱評審?fù)ㄟ^率原則上不高于80%、副高級職稱評審?fù)ㄟ^率原則上不高于90%、中級職稱評審?fù)ㄟ^率原則上不高于95%。職稱評審?fù)ㄟ^率將根據(jù)我省中小學(xué)教師隊伍實際適時進行調(diào)整。評審過程中，充分發(fā)揮講課答辯和專家評議對參評人員專業(yè)技術(shù)能力和水平的考察作用，大力發(fā)現(xiàn)和推薦優(yōu)秀教師，讓優(yōu)秀教師脫穎而出。

三、有關(guān)要求

（一）加強職稱推薦管理

各地教育行政管理部門應(yīng)督導(dǎo)中小學(xué)學(xué)校、幼兒園和教科研機構(gòu)按規(guī)范程序制定本單位教師職稱推薦辦法（農(nóng)村學(xué)校以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位統(tǒng)一制定），經(jīng)上級教育行政部門備案同意后實施。

在推薦過程中，各單位應(yīng)將本通知執(zhí)行之日前已完全符合豫人社辦〔2022〕67號文件職稱評審業(yè)績要求的人員予以優(yōu)先推薦。嚴(yán)格落實職稱評審公開制度，堅持職稱政策、推薦辦法、年度申報計劃、推薦程序、推薦結(jié)果“五公開”，申報人員所有申報材料（含單位出具的各類證明材料）在本單位均應(yīng)公開展示不少于5個工作日，未經(jīng)展示的材料，不得作為職稱評審業(yè)績上報職稱評委會。推薦結(jié)果在本單位公示不得少于5個工作日。

（二）加強職稱審核管理

嚴(yán)格落實“誰審核誰負責(zé)”制度。申報人員所在單位對申報材料真實性負主要審查責(zé)任。各級人社、教育行政部門，認真履行審核職責(zé)，不得審核職稱業(yè)績材料是否符合評價標(biāo)準(zhǔn)。評審委員會承辦機構(gòu)須加強對申報人員業(yè)績材料真實性、有效性、完整性、規(guī)范性的核查，確保評審材料真實有效。

各級在審核材料時，需要退回申報人補充材料的，一次性告知原因，同一審核層級嚴(yán)禁反復(fù)退回、多次無原因退回。對審核不嚴(yán)、把關(guān)不嚴(yán)的單位和個人，要進行通報批評；對弄虛作假、營私舞弊的個人，要取消其申報資格，并給予相應(yīng)的紀(jì)律處分；對違規(guī)操作、影響職稱評審公正性的單位和個人，要依法依規(guī)追究責(zé)任。

（三）加強評審專家培訓(xùn)

各級人社、教育行政部門要加強職稱評審專家培訓(xùn)工作，讓評審專家及時掌握政策變化情況，提升職稱評審業(yè)務(wù)能力。組建評委會后，評委會要及時組織評委培訓(xùn)，確保開展評審前思想認識到位、政策理解透徹、明晰工作流程、準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn)，未達到要求的，不得參加職稱評審。

（四）加強政策宣傳引導(dǎo)

各地人社、教育行政部門要加強宣傳，及時將政策變化情況傳達到廣大教師，引導(dǎo)教師積極參與、樹立合理預(yù)期。加強輿情監(jiān)測，按屬地負責(zé)原則及時化解矛盾，嚴(yán)厲打擊炒作中小學(xué)教師職稱改革熱點、捏造不實信息、煽動教師不良情緒等行為，共同營造我省中小學(xué)教師職稱改革良好氛圍。

本通知自發(fā)布之日起執(zhí)行，《河南省中小學(xué)教師中高級職稱評價標(biāo)準(zhǔn)》（豫人社辦〔2022〕67號）中與本通知規(guī)定不一致的，按本通知規(guī)定執(zhí)行。

2025年9月25日

來源：河南省人力資源和社會保障廳

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