經(jīng)驗(yàn)共享賦能

教學(xué)共進(jìn)提質(zhì)

——語(yǔ)文組培訓(xùn)交流分享會(huì)紀(jì)實(shí)

2025年9月26日下午，青大附中高中語(yǔ)文組召開(kāi)了一場(chǎng)以“經(jīng)驗(yàn)共享·教學(xué)共進(jìn)”為主題的教學(xué)交流研討會(huì)。就近期語(yǔ)文教研組三位教師分別赴天津、濟(jì)南參加的“教育考試命題能力提升研修”和“新高考背景下高中語(yǔ)文教考精準(zhǔn)銜接與創(chuàng)新賦能”培訓(xùn)分享學(xué)習(xí)收獲。

會(huì)議由語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)于曉老師主持，于老師指出：教師外出培訓(xùn)是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，希望通過(guò)此次交流，老師們能將前沿理念融入教學(xué)實(shí)踐，整體提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

赴天津參加“教育考試命題能力提升研修”的丁翠玲老師帶來(lái)了以《2025年教育考試命題能力提升研修培訓(xùn)心得》為主題的分享。她介紹，此次在天津舉辦的研修培訓(xùn)匯聚了多位頂尖專(zhuān)家，內(nèi)容前沿而深刻。在語(yǔ)文分會(huì)場(chǎng)，北京師范大學(xué)趙寧寧教授從“感知21世紀(jì)高考命題趨勢(shì)、感知命題方向與思路、感知命題實(shí)踐步驟”三個(gè)方面，高屋建瓴地闡述了語(yǔ)文學(xué)科命題理論；課標(biāo)修訂組成員王彤彥老師則深入解讀了“語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)業(yè)水平考查的要求”，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了理論依據(jù)；北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員周曼云老師的講座聚焦“分題型命題技術(shù)與方法”，并組織了實(shí)操性強(qiáng)的工作坊活動(dòng)，提升了教師的實(shí)戰(zhàn)能力。丁老師用“望遠(yuǎn)鏡”“顯微鏡”和“導(dǎo)航圖”三個(gè)生動(dòng)的比喻來(lái)概括此次培訓(xùn)的收獲：它如“望遠(yuǎn)鏡”般幫助教師看清教育改革的時(shí)代坐標(biāo)，如“顯微鏡”般細(xì)致剖析命題思路與技術(shù)，更為一線教學(xué)與命題實(shí)踐提供了清晰的“導(dǎo)航圖”。她表示，將把所學(xué)深度融入課堂與命題工作，發(fā)揮“以點(diǎn)帶面”的輻射效應(yīng)，為學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體躍升注入新動(dòng)力。

到濟(jì)南參加“新高考背景下高中語(yǔ)文教考精準(zhǔn)銜接與創(chuàng)新賦能”培訓(xùn)的于潔老師結(jié)合多位專(zhuān)家的報(bào)告，從AI教學(xué)、高考復(fù)習(xí)到命題改革層層推進(jìn)。她重點(diǎn)介紹了南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)顧海學(xué)老師的兩場(chǎng)報(bào)告：在《AI助力中學(xué)語(yǔ)文課堂變革》中，顧老師圍繞“語(yǔ)文教師發(fā)展方向”“語(yǔ)文教育路徑選擇”“人機(jī)協(xié)同教學(xué)模式”三大問(wèn)題，為技術(shù)融合課堂提供了清晰路徑；在《從“問(wèn)題”走向“問(wèn)題”——AI賦能下的問(wèn)題類(lèi)材料審題立意邏輯策略》中，他通過(guò)“觀點(diǎn)辨析+AI診斷”“思維進(jìn)階+AI賦能”“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練+AI印證”三個(gè)階段，展示如何借助人工智能提升學(xué)生的思辨與寫(xiě)作能力。此外，重慶巴蜀中學(xué)黃其科老師對(duì)2026屆高考一輪復(fù)習(xí)的建議強(qiáng)調(diào)“洞見(jiàn)真題規(guī)律，精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)”，為復(fù)習(xí)課提供了扎實(shí)策略；教育部教育考試院趙靜宇研究員則從高考內(nèi)容改革的角度，指導(dǎo)教師正確理解改革方向，優(yōu)化教學(xué)行為。于老師表示，這些內(nèi)容既有技術(shù)前沿的探索，也有教學(xué)落地的支撐，為今后的教學(xué)與備考打開(kāi)了新視野。

吳泉靈老師以《濟(jì)南培訓(xùn)心得匯報(bào)》為題，圍繞“新高考語(yǔ)文教學(xué)啟示”展開(kāi)系統(tǒng)闡述。吳老師的匯報(bào)內(nèi)容分為三大板塊：教考銜接、學(xué)習(xí)技巧與AI賦能。在“教考銜接”部分，她指出《高考試題分析》是教師備考的重要工具書(shū)，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)和八省聯(lián)考等信號(hào)題，引導(dǎo)學(xué)生形成文本細(xì)讀習(xí)慣，強(qiáng)化審題意識(shí)。她建議教師在教學(xué)中融合課程標(biāo)準(zhǔn)，用好教材資源，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”與“應(yīng)試能力”的雙重目標(biāo)。在“學(xué)習(xí)技巧”方面，吳老師介紹了閆存林老師提出的“分類(lèi)整合”學(xué)習(xí)法，以及楊昕老師以任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)案例。尤為引人關(guān)注的是“AI賦能”環(huán)節(jié)，吳老師分享了如何利用AI工具輔助教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，同時(shí)堅(jiān)守語(yǔ)文學(xué)科的人文溫度。

本次研討會(huì)不僅是一次經(jīng)驗(yàn)的匯聚，更是一次教學(xué)思維的碰撞。青大附中高中語(yǔ)文組將繼續(xù)以開(kāi)放、學(xué)習(xí)的態(tài)度推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，助力學(xué)生在知識(shí)、能力與素養(yǎng)層面實(shí)現(xiàn)全面提升。

撰稿：吳紅景

編輯：李英慧

審核：周?chē)?guó)華