測驗結束后，教員每每會為堆積成山的試卷和繁雜的數(shù)據(jù)犯難，實際上測驗質(zhì)量剖析并非只是單純統(tǒng)計分數(shù)，它是精準教學的“指引體系”，搞好測驗質(zhì)量剖析，能令教員察覺教學里的問題、調(diào)整教學策略、提高教學成效，接下來結合中小學教學實際，給大家介紹一套實用的測驗質(zhì)量剖析辦法。

一、數(shù)據(jù)診斷：用客觀數(shù)據(jù)定位教學問題，避免主觀判斷偏差

傳統(tǒng)依靠經(jīng)驗來判斷問題往往容易顯得主觀且片面，而數(shù)據(jù)則能讓教學情況變得更加客觀清晰，當?shù)匾阎鸩綇摹皯{經(jīng)驗判斷”轉向“用數(shù)據(jù)診斷”，通過對學生成績分布、各題得分率等數(shù)據(jù)進行深入分析，能夠準確識別出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，借助易查分這類平臺，僅需1分鐘便可生成多種分析報表，教師可以迅速了解班級成績的整體分布情況、學科中的薄弱點等關鍵信息，工作效率因此得到明顯提升。

現(xiàn)在AI工具越來越強大，給大家安利個學校老師都在用的成績發(fā)布小程序—【易查分】，不僅能做到上傳表格1分鐘私發(fā)全班成績，強大的AI系統(tǒng)還可以智能生成每位學生的成績分析報告，家長無需注冊綁定班級，無需下載APP，掃碼就能查，一站式解決考后的成績發(fā)布和分析難題！

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著重留意三類數(shù)據(jù)：其一為總體指標，像平均分、排名、最高分，最低分，用于知曉班級整體狀況；其二是題目得分率，用來找出學生普遍失分的“共性錯題”；其三是個體差異，通過剖析臨界生、波動生等群體的答題情形，給分層教學提供依據(jù)。

不能簡單將低分題目問題歸咎于學生，應如仙游縣教師進修學校所建議的，去追尋教學的短板，從教學內(nèi)容、方法等方面探尋原因。

二、命題評估：從“考學生”到“評試卷”，優(yōu)化后續(xù)命題設計

考試質(zhì)量的分析，既要分析學生情況，又要對試卷本身進行評價，借助題目難度、區(qū)分度等指標，查看試題是否科學合理，對于主觀題，可依照Rasch模型的分析思路，關注題目與考查目標的契合程度，使題目能切實反映學生的能力水平。

優(yōu)質(zhì)的試卷得緊緊貼著課標，從教材根基出發(fā)，用靈活的題型與生動的情境去考查學生的核心素養(yǎng)；要是發(fā)現(xiàn)某道題得分率過高或者過低，極有可能是題目難度設置不太恰當；要是區(qū)分度不佳，那就意味著這道題沒辦法有效區(qū)分不同水平的學生，這類信息能助力教師優(yōu)化命題設計，讓考試更具診斷功效

三、教學改進：以分析結果為依據(jù)，實現(xiàn)精準分層教學

考查質(zhì)量剖析的最終目的是優(yōu)化教學，要從數(shù)據(jù)精準實現(xiàn)教研精準，針對剖析所察覺的問題，對教學策略實施調(diào)整：若某類知識點大家都學得差勁，這樣就需要用心謀劃該部分內(nèi)容的教學；若學生在能力題上失分較多，這樣便在課堂里多添加些思維訓練。

實施分層教學策略特別關鍵，對于學習有難處的學生，得鞏固他們的基礎，適當降低學習難度；對于成績拔尖的學生，要開展拓展性的提升訓練，著重培育創(chuàng)新思維能力，通過主題培訓、教研活動等諸多途徑，轉變教學理念，更新教學方法，讓課堂更貼合學生學習需求，而且要建立長效的反饋機制，持續(xù)跟蹤學生的進步狀況，不斷優(yōu)化教學方案。