為進一步深化教師對新課標(biāo)的理解和實踐，提升學(xué)科育人質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，2025年9月12日在通州區(qū)官園小學(xué)開展以“素養(yǎng)導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動 創(chuàng)新發(fā)展”為主題的通州區(qū)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)第一單元核心課例交流研討活動。官園小學(xué)校長張利華及全區(qū)60余名五年級數(shù)學(xué)教師參加本次活動�；顒佑芍行模ǚ衷海┬W(xué)數(shù)學(xué)研修員林蕊馨老師策劃并組織。

第一環(huán)節(jié)：課例展示

第一節(jié)課由官園小學(xué)胡睿婷老師執(zhí)教《小數(shù)乘小數(shù)》。通過復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生已有認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生自主探究“0.1×0.1”。借助直觀圖感悟計數(shù)單位細(xì)分的過程，理解運算的對象、理解算式的意義、理解新的單位的產(chǎn)生。學(xué)生在遷移拓展中，利用已有經(jīng)驗自主探究“0.3×0.2”“0.8×0.6”，感悟小數(shù)乘小數(shù)的核心是確定計數(shù)單位和計數(shù)單位個數(shù)，感悟運算一致性。

第二節(jié)課由后南倉小學(xué)曹正英老師執(zhí)教《小數(shù)乘小數(shù)2》。通過 “0.6×0.2”“0.08×0.3”等算式探究，引導(dǎo)學(xué)生從計數(shù)單位、面積模型切入理解算理，發(fā)現(xiàn)計數(shù)單位和計數(shù)單位個數(shù)的變化，探討發(fā)現(xiàn)規(guī)律及其背后的道理，從而過渡到小數(shù)乘法豎式建構(gòu)，結(jié)合豎式說理，深化算理與算法的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在“探究—遷移—總結(jié)”中深化對小數(shù)乘小數(shù)本質(zhì)的認(rèn)知。

第二環(huán)節(jié)：交流研討

兩節(jié)展示課后，胡睿婷老師和曹正英老師先后闡述了自己在備課過程中的收獲并進行了課后反思。隨后，林主任組織老師們從以下幾個方面進行交流研討：1.評價量表制定是否準(zhǔn)確。2.學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計是否合理。3.任務(wù)之間是否有進階。4.是否達(dá)成目標(biāo)。5.你的建議或思考是什么。老師們各抒己見，交流心得，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容刨析、教學(xué)思路、學(xué)生反饋等方面進行了深入的研討。

第三環(huán)節(jié)：研修員點評

研修員林蕊馨老師對兩位授課老師的課堂教學(xué)進行細(xì)致的點評，并結(jié)合新課標(biāo)要求，針對第一單元教學(xué)提出了明確的方向。林主任強調(diào)在教學(xué)過程中要充分借助圖示發(fā)揮幾何直觀作用，助力學(xué)生理解算理，同時注意不要過早讓算法出現(xiàn)，要讓學(xué)生在長過程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中充分理解算理，促使算法自然形成。老師們在教學(xué)中還需關(guān)注任務(wù)進階設(shè)計，確保任務(wù)有層次、環(huán)環(huán)相扣，既能逐步提升學(xué)生能力，又能讓學(xué)習(xí)過程連貫有序。要重視學(xué)生的不同表現(xiàn)，尤其要關(guān)注其中體現(xiàn)出的創(chuàng)新思維，給予充分關(guān)注與引導(dǎo)。此外，需注重以問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向、以評價引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，讓教與學(xué)更具目標(biāo)性。

充實且有深度的教學(xué)研討活動，給老師們提供了交流學(xué)習(xí)的平臺，猶如一盞指路的明燈，讓老師們對小數(shù)運算的教學(xué)策略更清晰，對數(shù)學(xué)課堂的思考，對學(xué)科育人的思考更深入。相信老師們在今后的教學(xué)工作中，會以任務(wù)驅(qū)動為路徑，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，助力創(chuàng)新發(fā)展。