川大西航港實(shí)小“我最喜歡的老師”系列故事展播（三）家長篇

寫在前面

當(dāng)九月的風(fēng)拂過校園的桂花樹，那些與老師有關(guān)的記憶，是否也悄悄在你心頭氤氳著芬芳？或許是課堂上他為你耐心講解難題時(shí)，筆尖在草稿紙上輕輕劃過的痕跡；或許是在你失落時(shí)，她拍著你的肩頭溫和說著一句句鼓勵(lì)的話語；或許是畢業(yè)多年后偶然重逢，他們依然能準(zhǔn)確叫出你的名字，笑著問起你如今的生活……在校園的時(shí)光里，總有這樣一位或幾位老師，用平凡的細(xì)節(jié)、溫暖的舉動，在我們成長的路上留下了深深的印記。

今天，“我最喜歡的老師”系列故事要推薦的是四年級十三班彭麗老師。

用愛點(diǎn)亮“星星的孩子” 四年級十三班小辰辰家長

還記得三年前那個(gè)初秋的早晨，我把小辰辰的小手交到彭老師手中時(shí)，心中的忐忑至今記憶猶新。小辰辰是個(gè)自閉癥孩子，那時(shí)他還完全不懂得如何與人交流，只會重復(fù)著簡單的詞語。我站在校門口，望著彭老師牽著他遠(yuǎn)去的背影，手心攥出了汗，不敢離開學(xué)校，一直在學(xué)校外面候著。

一節(jié)課后，當(dāng)我看到彭老師滿臉汗水地帶著小辰辰走出教室時(shí)，我的心被深深觸動了，后來才知道，那節(jié)課小辰辰因?yàn)椴贿m應(yīng)新環(huán)境，一直在教室里來回走動。彭老師沒有強(qiáng)制他坐下，而是讓他熟悉新環(huán)境，用溫柔的方式慢慢引導(dǎo)。后來我才知道那是彭老師第一次接觸自閉癥孩子，但她沒有流露出絲毫厭煩或無奈。

從此，開始了我們一家與彭老師長達(dá)三年的溫暖相伴。

小辰辰的奶奶陪讀了一、二年級，媽媽陪讀了三年級。在這條漫長的陪讀路上，彭老師始終是我們最堅(jiān)實(shí)的依靠。她為小辰辰制定了專屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃，允許他在無法適應(yīng)課堂時(shí)讓家長領(lǐng)著他去操場或者到學(xué)校的融合資源教室調(diào)整情緒，她會親自拍視頻（課堂上做得好的和不好的）然后拿著視頻給他講解，幫助小辰辰理解課堂指令；她甚至利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)自閉癥康復(fù)知識，就為了更好地幫助我的孩子。

記得二年級的一次語文課上，孩子突然情緒失控，把文具全都掃到地上。彭老師沒有責(zé)備他，而是讓其他同學(xué)繼續(xù)上課，自己則蹲在劉沐辰身邊，輕輕問他為什么這樣，耐心地安撫他。待孩子平靜后，她握著孩子的手，一件件撿起地上的文具，并溫柔地說："小辰辰，下次不開心的時(shí)候，可以告訴老師，我們一起想辦法。"

這樣感人的瞬間，三年來數(shù)不勝數(shù)。彭老師不僅用心呵護(hù)著他，還教會全班同學(xué)理解與包容。她經(jīng)常在班會上說："每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，我們要學(xué)會欣賞彼此的不同。"在彭老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們都主動幫助小辰辰，和他做朋友。

如今，小辰辰已經(jīng)從需要家長在教室陪讀到現(xiàn)在能夠獨(dú)立在教室上課。他學(xué)會了向老師問好，能夠在課堂上寫作業(yè)，甚至還能回答簡單的問題。這些在普通孩子看來再平常不過的進(jìn)步，對我們而言卻是彌足珍貴的奇跡。

每逢教師節(jié)，我都會讓孩子給彭老師送上一張他親自寫的賀卡，上面歪歪扭扭地寫著“彭老師，教師節(jié)快樂，您辛苦了”。雖然他還不能流利地表達(dá)，但他總會用他特有的方式給彭老師一個(gè)擁抱。這個(gè)擁抱，承載著我們?nèi)覍ε砝蠋熑陙頍o私付出的感激之情。

作為特殊孩子的家長，我們經(jīng)歷過太多異樣的眼光和無奈的嘆息。但彭老師用她的實(shí)際行動告訴我們：愛可以創(chuàng)造奇跡。她不僅教會小辰辰知識，更重要的是讓他感受到了這個(gè)世界的溫暖與善意。

感謝川大西航港實(shí)驗(yàn)小學(xué)培養(yǎng)了如此優(yōu)秀的老師，更感謝彭老師用三年的時(shí)光，一點(diǎn)點(diǎn)的點(diǎn)亮了這顆"星星的孩子"。在這短短的篇幅里，道不盡我們心中的萬千感激，唯愿這份師愛永遠(yuǎn)傳承，照亮更多特殊孩子前行的路。

更多故事未完待續(xù)……

來源：川大西航港實(shí)驗(yàn)小學(xué)