在高等教育競爭愈發(fā)激烈的當(dāng)下，本科課程質(zhì)量早已成為衡量一所高校辦學(xué)實力的核心標(biāo)尺。國家級一流本科課程作為教育部“雙萬計劃”的核心內(nèi)容，更是高校教學(xué)水平的“金名片”——它不僅代表著課程內(nèi)容的前沿性、教學(xué)模式的創(chuàng)新性，更直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。

能在國家級一流本科課程認(rèn)定中持續(xù)突圍，意味著高校在深化教育教學(xué)改革、打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上具備扎實的功底與鮮明的優(yōu)勢，而這樣的高校，往往能為學(xué)生提供更具競爭力的成長平臺。從最新公布的第三批國家級一流本科課程認(rèn)定結(jié)果來看，南華大學(xué)的表現(xiàn)相當(dāng)亮眼。

此次，南華大學(xué)共有12門課程成功入選，更關(guān)鍵的是，這12門課程覆蓋了線上、虛擬仿真實驗教學(xué)、線上線下混合式、線下、社會實踐五類課程類型，實現(xiàn)了“國五類”國家級一流課程的全覆蓋，這一突破在省屬高校中并不常見。

且具體來看，該校優(yōu)勢學(xué)科的引領(lǐng)作用十分突出：衡陽醫(yī)學(xué)院貢獻(xiàn)了4門課程，涵蓋病理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)等核心醫(yī)學(xué)課程，既體現(xiàn)了該校醫(yī)學(xué)專業(yè)的深厚積淀，也能通過線上課程和混合式課程，讓優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源觸達(dá)更多學(xué)生。

電氣工程學(xué)院和計算機(jī)學(xué)院則分別憑借沖擊電壓發(fā)生器相關(guān)實驗、微信小程序開發(fā)實戰(zhàn)等課程，展現(xiàn)了工科專業(yè)在實踐教學(xué)與前沿技術(shù)結(jié)合上的優(yōu)勢，尤其是虛擬仿真實驗課程，能有效解決工科實踐教學(xué)中“高成本、高風(fēng)險、難復(fù)現(xiàn)”的痛點(diǎn)。

再加上此前首批認(rèn)定的7門、第二批認(rèn)定的13門，南華大學(xué)目前累計擁有32門國家級一流本科課程，位列省屬高校前三，這樣的成績足以說明其課程建設(shè)的持續(xù)發(fā)力與穩(wěn)定實力。尤其是對想在醫(yī)學(xué)、核相關(guān)專業(yè)、工科領(lǐng)域深造的學(xué)生來說，南華豐富且優(yōu)質(zhì)的課程資源，能為學(xué)習(xí)和發(fā)展提供切實的支撐。

就以電子信息工程專業(yè)主干課程《模擬電子技術(shù)》為例，一直都是學(xué)生心目中“一聽就懵”的“魔鬼”課程。而南華大學(xué)主講這門課程的教師陳文光沒有選擇降低難度，而是另辟蹊徑，獨(dú)創(chuàng)了歷史穿越、虛實融合、故障密室逃脫相結(jié)合的“三步破局”教學(xué)魔法，讓枯燥的理論變成生動的科技探索。

從愛迪生效應(yīng)到現(xiàn)代集成電路，陳老師用科技史的宏大敘事串聯(lián)知識點(diǎn)，讓電子管、晶體管和AI芯片“隔空對話”。同時，他還在實驗室設(shè)置“電路謎題”，模擬火箭電源故障、醫(yī)療設(shè)備信號干擾等真實場景，讓學(xué)生化身“工程師”排查問題，實現(xiàn)故障密室逃脫。這種沉浸式學(xué)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的實戰(zhàn)能力，更培養(yǎng)了系統(tǒng)思維。

當(dāng)然，陳文光老師的教學(xué)成果不僅體現(xiàn)在課堂，更在于學(xué)生的成長中熠熠生輝。近五年，他指導(dǎo)的學(xué)生團(tuán)隊在全國電子設(shè)計大賽中斬獲一等獎18項，獲國家級獎項總數(shù)達(dá)34項。2023年他的學(xué)生團(tuán)隊更是憑借“三相AC-DC變換器”項目，擊敗眾多高校強(qiáng)隊，奪得了全國總冠軍，人才培養(yǎng)成效顯而易見。

從課程類型全覆蓋的硬核實力，到教師團(tuán)隊將“魔鬼課程”化作探索舞臺的創(chuàng)新巧思，南華大學(xué)用32門國家級一流本科課程證明：優(yōu)質(zhì)教育從不是冰冷的數(shù)字堆砌，而是無數(shù)教育者用智慧與熱忱搭建的成長階梯。再加上類似《模擬電子技術(shù)》這樣打破常規(guī)、充滿奇思妙想的課程，難怪能讓無數(shù)學(xué)子直呼“選南華，入股不虧”！