文/蟠桃

群里吵翻天了！

教師節(jié)即將來(lái)臨，各學(xué)校紛紛發(fā)布《教師節(jié)“廉潔過(guò)節(jié)”倡議書》，倡導(dǎo)家長(zhǎng)不要向老師贈(zèng)送任何形式的禮品、禮金。

△武漢某學(xué)校發(fā)布的倡議書

殊不知，家長(zhǎng)群早早地就陷入了一場(chǎng)關(guān)于“送禮”的集體焦慮。

“教師節(jié)要不要送禮？”

“別人都送，我不送會(huì)不會(huì)讓孩子被區(qū)別對(duì)待？”

“送貴了怕老師不敢收，送便宜了又怕老師看不上。”

01

家長(zhǎng)的焦慮：

在“感恩”與“不安”間反復(fù)拉扯

幾乎每一年的教師節(jié)之際，大家討論得最熱烈的就是“送不送禮”。

或許是因?yàn)檫€不是家長(zhǎng)，我最開始其實(shí)滿心疑惑，于是在家長(zhǎng)100的家長(zhǎng)交流群中發(fā)出了疑問(wèn)。

一位家長(zhǎng)很快就回復(fù)了我：“想送，但送不出去?！?/p>

這話一出，很快就有別的家長(zhǎng)跳出來(lái)指責(zé)：“風(fēng)氣就是被你們這些人帶壞的。”

可等這位家長(zhǎng)把話說(shuō)完，我覺(jué)得這頂“壞風(fēng)氣” 的帽子，扣得太急了。

他的孩子剛上二年級(jí)，去年教師節(jié)就想給老師送份小禮物，結(jié)果學(xué)校明確禁止，老師也堅(jiān)決不收。

“我真不是想賄賂老師，說(shuō)實(shí)話，那點(diǎn)小東西人家根本看不上。就是覺(jué)得，教師節(jié)嘛，想讓孩子親手遞上點(diǎn)心意，讓他知道老師的付出值得感謝。雖然有的人可能認(rèn)為教導(dǎo)孩子就是老師的工作職責(zé)所在，可是就像去醫(yī)院治病一樣，那也是醫(yī)生的職責(zé)，但他為了救你連做七八個(gè)小時(shí)手術(shù)，你不也想感謝他送個(gè)錦旗什么的嗎？”

無(wú)獨(dú)有偶，前幾天武漢某小學(xué)布置了“制作教師節(jié)賀卡”的作業(yè)，也有家長(zhǎng)不解：“怎么連賀卡都要當(dāng)作業(yè)？”

有個(gè)家長(zhǎng)的話讓我挺受觸動(dòng)，他說(shuō)：“讓孩子有意識(shí)的知道教師節(jié)也是個(gè)好事。以前總覺(jué)得送禮可恥，但是對(duì)于娃來(lái)說(shuō)正視教師節(jié)正視老師的付出也未嘗不是一件好事。”

是啊，教師節(jié)是教師的節(jié)日，這一節(jié)日設(shè)立的初衷就是為了感念教師的付出。

“我還是給老師準(zhǔn)備了一份小禮物，只是不知道能不能送出去?！?另一位媽媽告訴我，“雖然現(xiàn)在學(xué)校都在倡導(dǎo)廉潔過(guò)節(jié)，但是如果禮物能送出去的話，還是想表達(dá)一下對(duì)老師的感謝?！?/p>

當(dāng)然，除了這類真心想借節(jié)日之名感謝一下老師的家長(zhǎng)，還有不少家長(zhǎng)的焦慮源于內(nèi)心的“不安全感”，裹挾在“別人送我也得送”的氛圍之下，陷入了“被動(dòng)內(nèi)卷”。

他們會(huì)悄悄打聽其他家長(zhǎng)的送禮清單，糾結(jié) “某個(gè)家長(zhǎng)送了價(jià)值不菲的xxx，我送xxx會(huì)不會(huì)不夠檔次”；會(huì)擔(dān)心“如果大家都送了只有我沒(méi)送，老師會(huì)不會(huì)對(duì)孩子不上心”；甚至有人把送禮當(dāng)成“利益交換”，覺(jué)得“花點(diǎn)錢能讓老師多關(guān)注孩子，值了”。

這份原本簡(jiǎn)單的心意，還是漸漸走了樣。

從最初孩子畫張賀卡、做個(gè)小手工，到后來(lái)有人送奢侈品、甚至汽車。“教師節(jié)送禮” 漸漸成了一股歪風(fēng)，裹挾著更多人陷入焦慮。

在這種誘惑之下，少數(shù)教師也逐漸失守了底線——網(wǎng)上就有外地家長(zhǎng)吐槽，有的老師會(huì)暗示“想要什么”，家長(zhǎng)為了孩子，只能硬著頭皮買。

還有些家長(zhǎng)更極端，上綱上線試圖組織其他家長(zhǎng)送禮，把“感恩”變成了“作秀”。

這些現(xiàn)象，我們必須堅(jiān)決抵制。不能讓少數(shù)人，毀了整個(gè)教師群體的名聲；更不能讓原本簡(jiǎn)單的“說(shuō)謝謝”，變成了家長(zhǎng)們沉重的負(fù)擔(dān)。

就像有家長(zhǎng)無(wú)奈說(shuō)的：“教師節(jié)是學(xué)生送老師禮物，不是家長(zhǎng)送老師禮物，學(xué)生有多少錢，能送多貴重禮物啊，怎么現(xiàn)在都變成家長(zhǎng)斥巨資送禮物了？”

02

老師的疲憊：

在“收禮”與“儀式”中身心俱疲

家長(zhǎng)糾結(jié) “送不送”，老師卻在為“收不收”發(fā)愁——這份“心意”，對(duì)他們來(lái)說(shuō)更像個(gè)“燙手山芋”。

我和武漢一所公辦小學(xué)的英語(yǔ)老師聊了聊，她告訴我，往年每年教師節(jié)幾乎都會(huì)收到一些鮮花、護(hù)膚品之類的禮物，但是坦白講，她覺(jué)得老師們都并不希望收到這些禮物。

“不收禮物是因?yàn)樽詈玫亩Y物是家長(zhǎng)對(duì)老師工作的支持，理解，尊重，孩子們?nèi)粘Ｊ匾?guī)矩，好好寫作業(yè)，家長(zhǎng)教育學(xué)生尊重老師。但是學(xué)生想表達(dá)對(duì)老師的喜歡，可能會(huì)想送東西，這樣稚嫩的情感可以接受?！?/p>

可總有家長(zhǎng)“不理解”這份為難。有人悄悄給老師充話費(fèi)，有人把禮物寄到學(xué)校，還有人趁老師不在，把東西塞到辦公桌抽屜里。

一位老師在網(wǎng)上分享，教師節(jié)一位學(xué)生家長(zhǎng)怕送禮被拒，直接給她的手機(jī)號(hào)充了幾百塊的話費(fèi)。

“我只能給她充回去，相當(dāng)于我自己被迫給我的八元保號(hào)充了三百塊錢，現(xiàn)在想想都還覺(jué)得心痛?！?/p>

擁有相同遭遇的老師還不少，她們紛紛跟帖：

“我被充了500，當(dāng)時(shí)第一年上崗，工資都還沒(méi)收到呢，給他充回去了，轉(zhuǎn)頭問(wèn)我爸要生活費(fèi)去了?！?/p>

“我的學(xué)生家長(zhǎng)，給我手機(jī)號(hào)充了500，我直接又充給學(xué)生的手機(jī)號(hào)上了，然后寫情況說(shuō)明，給家長(zhǎng)和學(xué)生分別打電話保留證據(jù)，給領(lǐng)導(dǎo)報(bào)備，平白無(wú)故給我添了好多事兒，煩都要煩死了。”

看看強(qiáng)行送禮，都把老師們給逼成啥樣了。

“不收禮物，那節(jié)日里不想有點(diǎn)儀式感嗎？”我又問(wèn)了那位英語(yǔ)老師。

對(duì)方說(shuō)自己會(huì)在教師節(jié)給同事準(zhǔn)備一束鮮花：“我是比較簡(jiǎn)單的人，同事給同事準(zhǔn)備驚喜，是對(duì)同事的尊重，對(duì)這一年緣分的珍惜” 這是屬于她的儀式感。“我更希望教師節(jié)只是稀松平凡的一天，收到家人、朋友的禮物就很好”。

可現(xiàn)實(shí)中的教師節(jié)，這份“儀式感”似乎悄悄走偏了方向。

有老師吐槽：“有免費(fèi)景點(diǎn)門票，有免費(fèi)奶茶，然而僅限9月10日當(dāng)天去享受，大家都好像忘了，這天我們還要上課?！?/p>

有人無(wú)奈：“過(guò)節(jié)比上班還累，又是開會(huì)又是表演節(jié)目，加班到天黑?！?br/>還有人直言：“現(xiàn)在看見‘教師節(jié)’三個(gè)字就怕，感覺(jué)不是過(guò)節(jié)，是‘渡劫’?！?/p>

03

回歸本質(zhì)：

讓教師節(jié)早日擺脫“雙向焦慮”

其實(shí)，教師節(jié)本不該是這樣的。

早在漢代，每到孔子誕辰日、便有祭拜孔廟，宴請(qǐng)老師的傳統(tǒng)，也就是教師節(jié)的雛形——那時(shí)沒(méi)有“送禮”的糾結(jié)，只有對(duì)“師者”的敬重。

△1985年9月10日，在第一個(gè)教師節(jié)慶祝大會(huì)上，北師大學(xué)生打出了“教師萬(wàn)歲”的橫幅。

1985年，我國(guó)正式將9月10日定為教師節(jié)，北師大的學(xué)生舉著“教師萬(wàn)歲”的橫幅，笑容燦爛。

當(dāng)時(shí)定這個(gè)節(jié)日，初衷很簡(jiǎn)單：新學(xué)年開始，借著這個(gè)日子營(yíng)造“教師教好、學(xué)生學(xué)好”的氛圍，讓老師的付出被看見，讓學(xué)生的感恩有出口。

△武漢某公立學(xué)校老師前年教師節(jié)發(fā)的朋友圈

可現(xiàn)在呢？家長(zhǎng)的感謝沒(méi)了合適的出口，老師的節(jié)日沒(méi)了該有的輕松，好好的一個(gè)節(jié)，怎么就變成了“雙向焦慮”？

如何破解這個(gè)困局，我想還是離不開每一個(gè)人的努力。

對(duì)家長(zhǎng)而言，不必再圍著“送什么禮”打轉(zhuǎn)——平時(shí)多和老師溝通孩子的情況，督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)、尊重老師，比任何禮物都管用；

對(duì)老師來(lái)說(shuō)，守住“廉潔從教”的初心就好，把家長(zhǎng)的配合當(dāng)成最好的“禮物”，就不會(huì)被物質(zhì)裹挾；

對(duì)學(xué)校和社會(huì)來(lái)講，少些不必要的儀式和沒(méi)有意義的福利，多些真切的關(guān)懷。

還記得1985年那句響亮的“教師萬(wàn)歲”嗎？鏗鏘有力的四個(gè)字，是對(duì)教師最樸素的尊重，是對(duì)這個(gè)節(jié)日最純粹的期待。

真心希望以后的教師節(jié)，老師們能真正安心享受這一天：不用為退禮煩心，不用為儀式奔波，只過(guò)一個(gè)平凡又自在的日子；也希望每位家長(zhǎng)都能卸下“送不送”“收不收” 的焦慮，讓這個(gè)節(jié)日徹底拋開雜念，回歸它本該有的模樣——純粹、溫暖，滿是真心。

注：本文配圖來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。