九月的第一件大事，就是神獸回籠了。

開(kāi)學(xué)前一天，班主任就在群里無(wú)奈地說(shuō)，有一位女同學(xué)六年級(jí)要轉(zhuǎn)學(xué)了。

那個(gè)同學(xué)是我們家鄰居，因?yàn)樗斜容^嚴(yán)重的鼻炎，隔三差五就請(qǐng)假，每次回來(lái)都會(huì)落下一大堆功課，久而久之就有了一點(diǎn)“厭學(xué)”的情緒，經(jīng)常半夜還躺在床上偷家長(zhǎng)的手機(jī)玩游戲，就這么惡性循環(huán)著。

最后爸媽痛定思痛，決定讓她去外地的老家讀書(shū)，那邊的環(huán)境相對(duì)寬松。

雖然這個(gè)女同學(xué)是比較特殊的例子，但我想說(shuō)，摸魚(yú)了一整個(gè)暑假，娃的“厭學(xué)”情緒是普遍存在的：

“我還想跟手機(jī)多呆一會(huì)”

“不想面對(duì)新的人際關(guān)系”

“一想到開(kāi)學(xué)，就渾身各種不舒服”

在這個(gè)節(jié)骨眼，我想分享一本應(yīng)景的書(shū)，《少年厭學(xué)》。

這本書(shū)的作者陳瑜長(zhǎng)期深耕青少年心理領(lǐng)域，積累了大量真實(shí)案例。她將厭學(xué)的原因分成了三類，學(xué)業(yè)壓力、家庭關(guān)系、學(xué)校關(guān)系。

又從這三種原因中選出了12個(gè)非常有代表性的學(xué)生進(jìn)行采訪、分析。

作者還將厭學(xué)到復(fù)學(xué)分成了幾個(gè)階段，萌芽期、對(duì)抗期、修復(fù)期和復(fù)學(xué)期。

萌芽期的孩子會(huì)出現(xiàn)作業(yè)拖拉、成績(jī)下滑、早晨不起床、經(jīng)常請(qǐng)假、沉迷電子產(chǎn)品等癥狀。（是不是很熟悉？）嚴(yán)重的孩子還會(huì)出現(xiàn)軀體化。

這個(gè)階段既是信號(hào)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，和孩子進(jìn)行深入對(duì)話還是在行動(dòng)上火上澆油，往往導(dǎo)致不同的發(fā)展方向。孩子不會(huì)突然厭學(xué)，如果已經(jīng)發(fā)展到十分抗拒去學(xué)校了，一定是以前埋的雷炸了。

接受采訪的學(xué)生，有的復(fù)學(xué)了，有的整個(gè)家庭依然在煎熬中。這些不同，和爸媽的態(tài)度有很大的關(guān)系。他們不是天生厭學(xué)，而是在成長(zhǎng)過(guò)程中，被各種因素一步步推向了厭學(xué)的深淵。

01

優(yōu)等生信念崩塌，也會(huì)厭學(xué)

以前我們總覺(jué)得厭學(xué)只會(huì)出在差生身上，但真不是這樣的。有的學(xué)生排名一向靠前，可一旦感覺(jué)到自己的努力沒(méi)有意義，會(huì)更激烈的討厭起學(xué)習(xí)這件事。

《少年厭學(xué)》中就有個(gè)叫宇騁的高中生，小學(xué)到初中一直保持年級(jí)第一，高中還考進(jìn)了上海“四?！敝械囊凰?。有這樣的學(xué)習(xí)能力又在非常好的學(xué)習(xí)環(huán)境里學(xué)習(xí)，宇騁提前鎖定半張名校入場(chǎng)劵。

可是，他的學(xué)業(yè)并沒(méi)有一帆風(fēng)順走下去。新的高中，高手如云，宇騁感受到了切實(shí)的壓力。

第一個(gè)學(xué)期結(jié)束，宇騁感覺(jué)到自己不對(duì)勁了，他必須要不停的刷手機(jī)才能緩解內(nèi)心的焦慮。

刷完手機(jī)又自責(zé)浪費(fèi)了太多時(shí)間，然后又需要看手機(jī)來(lái)抹平這份焦慮，宇騁陷入到了惡性循環(huán)。

第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始，他考過(guò)班級(jí)第一，但這也不能讓他滿意，“班級(jí)第一有什么用，年級(jí)排名還掉了五六名”。

為了不去想這件事，他還得玩手機(jī)。有時(shí)玩到三點(diǎn)，第二天六點(diǎn)半還要起床。沒(méi)過(guò)多久，宇騁就徹底崩掉，休學(xué)在家了。

他報(bào)了繪畫(huà)課、籃球課，要么去興趣班，要么玩手機(jī)。只有把自己填滿，他自責(zé)的聲音才能消停消停，“像是住在泡泡里。”

宇騁是個(gè)相當(dāng)聰明的孩子，他分析自己的狀態(tài)分析得很透徹：

我因?yàn)椤半u娃”教育產(chǎn)生的思維方式，它本質(zhì)上是錯(cuò)的，一是閑不下來(lái)，一有空閑就開(kāi)始苛責(zé)自己浪費(fèi)時(shí)間；二是盲目攀比。

宇騁說(shuō)，這是因?yàn)椤鞍寻謰尩穆曇魞?nèi)化了?！?/p>

爸媽對(duì)他的期待一向很高，有次考了年級(jí)第二，媽媽就不太高興了，“這個(gè)初中是什么學(xué)校？你在這兒不應(yīng)該拿第一嗎？”類似的聲音伴隨著宇騁成長(zhǎng)，這就導(dǎo)致他不停的跟人比較。

幸好，宇騁的爸媽沒(méi)有一再試圖把兒子推回正軌。在經(jīng)過(guò)一番心里掙扎后，他們接受了現(xiàn)狀，送宇騁去了一所更適合他的學(xué)校。

新學(xué)校節(jié)奏更慢一些，宇騁有了更多可安排的時(shí)間。他還在老師的循循誘導(dǎo)下，認(rèn)同了就算自己不喜歡遵守上課考試這套規(guī)則，也要通過(guò)這套規(guī)則才能走到自己想去的地方。

有了學(xué)習(xí)的理由，爬升的速度是很快的，宇騁很快就成了這所學(xué)校的尖子生。

厭學(xué)一定會(huì)萬(wàn)劫不復(fù)嗎？顯然也不是，他在采訪中說(shuō)自己的這段經(jīng)歷：

“我是一個(gè)已經(jīng)比很多人更厲害的人......我覺(jué)得剛才說(shuō)的不太好，讓我想一下......我是一個(gè)已經(jīng)比其他人得到了更多成長(zhǎng)經(jīng)歷的人，我是一個(gè)經(jīng)歷豐富的人，有這一個(gè)有趣的靈魂?！?/p>

能想通自己的價(jià)值并不是跟別人比誰(shuí)更厲害，而是自我本身，這對(duì)一個(gè)高中生來(lái)講實(shí)在難能可貴。

02

厭學(xué)，“病”的真不一定是孩子

宇騁重返校園，是個(gè)很好的結(jié)果。但有的孩子卻休學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間也無(wú)法重回學(xué)校。

五年級(jí)的星河算是被采訪者年齡較小的，她的煩惱其實(shí)很普遍，就是爸媽給她安排了大量的課外班。

暑假里，她需要早上七點(diǎn)半起床，學(xué)鋼琴、學(xué)初中的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、學(xué)奧數(shù)、練字?；丶疫€要接著練習(xí)，洗漱完經(jīng)常就十一二點(diǎn)了。

這還不是最夸張的。讓星河更加痛苦的是，所有的事情必須按照老媽的想法完成。

她想看著琴譜彈琴，媽媽讓她背譜，她把琴譜合上，媽媽讓她打開(kāi)，“不要整首整首的背。”

有次媽媽讓她晾衣服，她回了句，“媽媽，我能不幫你嗎？”

因?yàn)檫@個(gè)“幫”字，媽媽發(fā)了一天的火，“你是在幫我嗎？你做家務(wù)是幫我嗎？”

有時(shí)不太餓，或者不想吃飯，媽媽也會(huì)逼著她把那碗飯吃完。

盡管從星河?jì)寢尩慕嵌葋?lái)講，真的快要把自己燃盡了。同學(xué)聚會(huì)叫她，她想去但有一堆事，只能無(wú)奈回復(fù)“在家?guī)薏荒苋ァ！?/p>

但星河卻覺(jué)得已經(jīng)快要無(wú)法忍受媽媽的控制了，她也希望媽媽有自己的生活：

“我的人生不是受自己主宰的。（長(zhǎng)大了）我不想像我老媽這樣被老公、孩子纏著，我想跟未來(lái)的男朋友主打一個(gè)不婚不育，每天過(guò)著自己快樂(lè)的生活，自己的錢自己花?！?/p>

五年級(jí)的孩子說(shuō)出這樣的話，真挺人吃驚的，看來(lái)她內(nèi)心一定累積了太多的情緒和壓力。

不得不說(shuō)，現(xiàn)在的娃比我們這代人更早的學(xué)會(huì)了思辨：明明說(shuō)學(xué)習(xí)是為了我自己學(xué)，但為什么每次都是爸媽逼著我學(xué)？

學(xué)習(xí)這件事就變成了自我意識(shí)跟爸媽意志之間的戰(zhàn)場(chǎng)。而在爸媽眼里，孩子的舉動(dòng)都是和父母對(duì)著干。

我非常認(rèn)同作者陳瑜提出的觀點(diǎn)，她說(shuō)，這是一場(chǎng)“奪權(quán)”的戰(zhàn)爭(zhēng)，但是一定要讓孩子贏。因?yàn)椤八麄儬?zhēng)取的是今天對(duì)學(xué)業(yè)的主導(dǎo)權(quán)，更是未來(lái)對(duì)人生的主導(dǎo)權(quán)。”

指望孩子有內(nèi)驅(qū)力，就請(qǐng)從主駕位置撤下來(lái)，先坐到副駕上，還孩子看看路況，再換到后排，偶爾提醒，待到他們成年，得體地下車。

03

孩子的天性也是不同的

還有一種孩子，天生更容易被負(fù)面情緒困擾。

初一的小卓不能去上學(xué)的原因，可能在一些人眼中不能成立，但對(duì)于比較敏感膽小的孩子來(lái)說(shuō)，是存在的。

她害怕英語(yǔ)老師和班主任。害怕的原因倒不是她犯了什么錯(cuò)，而是老師的舉動(dòng)會(huì)讓她覺(jué)得很恐懼。

英語(yǔ)老師會(huì)在課堂上扔粉筆頭，有次她坐的好端端的，卻被粉筆頭砸了，一看才知是老師扔歪了，想砸的是另一個(gè)同學(xué)。

還有次英語(yǔ)老師看到有個(gè)學(xué)生喝水，一把搶過(guò)水杯，扔到了走廊上。小卓記得很清楚，杯蓋都是開(kāi)著的。

老師的舉動(dòng)讓小卓想起一個(gè)恐怖游戲，只要答錯(cuò)十道題，就會(huì)出現(xiàn)恐怖畫(huà)面。

而班主任為了讓她所在的班級(jí)成績(jī)提高，往往會(huì)刻意制造緊張感。

小卓班里有兩個(gè)因?yàn)橐钟舭Y休學(xué)的同學(xué)，班主任會(huì)趁那兩位同學(xué)不在時(shí)對(duì)著全班講，“你們不要跟他交朋友?！?/p>

有個(gè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差，班主任擋著全班同學(xué)的面批評(píng)他，“你肯定不上了高中?！?/p>

所以每當(dāng)小卓走進(jìn)校園，就有一種噩夢(mèng)要開(kāi)始的感覺(jué)。

帶著這么大的心理負(fù)擔(dān)當(dāng)然也學(xué)不好，后來(lái)在動(dòng)了一場(chǎng)小手術(shù)后，小卓也徹底不想去學(xué)校了。

作者在書(shū)中說(shuō)到，“膽戰(zhàn)心驚的不止是被老師訓(xùn)斥的同學(xué)，還有身處這個(gè)壓抑氛圍里的其他每一個(gè)學(xué)生。”

敏感的孩子被這種氣氛壓倒后，真不是靠三言兩語(yǔ)就能解決掉心中陰影的。

看完這本書(shū)后我非常想說(shuō)，出問(wèn)題的孩子所在的家庭往往有一個(gè)通病，責(zé)任劃分出了問(wèn)題。

有的爸媽希望事無(wú)巨細(xì)的管控孩子的生活，過(guò)分承擔(dān)了他們成長(zhǎng)的責(zé)任；

有的則是希望孩子小小年紀(jì)就承擔(dān)成年人的責(zé)任，比如為家庭經(jīng)濟(jì)分憂，甚至要孩子幫自己面對(duì)小三的挑釁。

這樣的錯(cuò)位越深，這家人就看起來(lái)越“病態(tài)”。

書(shū)中還有這么一個(gè)案例，孩子不想上學(xué)，媽媽就把孩子送進(jìn)了特殊學(xué)校，指望通過(guò)強(qiáng)硬手段，強(qiáng)迫孩子遵守紀(jì)律。但她卻忽略了自己焦慮的砍手腕的行為和已經(jīng)確診精神病的丈夫給孩子帶來(lái)了困擾。

把自己的課題通過(guò)錢外包給機(jī)構(gòu)，除了逃避內(nèi)心的拷問(wèn)，其實(shí)解決不了任何問(wèn)題，甚至讓本就脆弱的關(guān)系更加搖搖欲墜。

讓孩子不再那么討厭學(xué)習(xí)、學(xué)校，解決的關(guān)鍵是要升級(jí)認(rèn)知。

相信孩子也在尋求解決之道，然后自我成長(zhǎng)。