開學(xué)季，上海交通大學(xué)溥淵未來技術(shù)學(xué)院為2025級(jí)新生舉辦家長(zhǎng)會(huì)引發(fā)輿論關(guān)注。雖然網(wǎng)友們強(qiáng)調(diào)“活久見”，可事實(shí)上，高校開家長(zhǎng)會(huì)這事也有幾年了，只不過伴隨著上海交大、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、中山大學(xué)等多所知名高校也開始召開家長(zhǎng)會(huì)，這事就藏不住了，甚至可以預(yù)料的是“各地高校要全盤學(xué)起來”。

因?yàn)楦鶕?jù)記者以家長(zhǎng)身份咨詢上海交大的結(jié)果來看，該校黨政辦公室工作人員回應(yīng)稱：“新生家長(zhǎng)會(huì)由各學(xué)院自主組織，旨在向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)方案，加強(qiáng)家校溝通，屬于「家校共建」模式”。也就是說，“高度”已經(jīng)拔起來，這事指定是要全面推行了。

我們不妨再看補(bǔ)充說明：“學(xué)生雖已成年，但尚未步入社會(huì)，成長(zhǎng)仍需家庭和學(xué)校共同助力。通過家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)?？杉皶r(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校表現(xiàn)和遇到的問題，也讓家長(zhǎng)了解孩子離校期間的相關(guān)情況?！笔遣皇钦б宦牐鸵豢磿?huì)覺得，邏輯上完美閉環(huán)了?？蓡栴}是這樣做真的好嗎？

對(duì)此有人強(qiáng)調(diào)：“這些都是頂尖名校，新生開學(xué)家長(zhǎng)都要送孩子去，看看孩子學(xué)校，學(xué)院順便開個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)也很想了解一下專業(yè)培養(yǎng)方案什么的，后面都是孩子自己在學(xué)校，有什么值得嘲笑的？”

這里首先糾正一個(gè)邏輯上的錯(cuò)誤，頂尖名校辦事雖然靠譜，但不是都靠譜。所以不能因?yàn)轫敿饷ь^開，就認(rèn)為“高校開家長(zhǎng)會(huì)”是對(duì)的事。至于說培養(yǎng)方案，這個(gè)最多就是個(gè)宣貫專業(yè)和就業(yè)，保不齊最終的目的和結(jié)果是建家長(zhǎng)群，實(shí)時(shí)同步學(xué)生生活情況。

這些年來，我們的教育變沒變好，我們不敢下結(jié)論。但是談到「家校共建」模式，只想說學(xué)校越來越不想管學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校犯錯(cuò)了，老師都要第一時(shí)間“找家長(zhǎng)”。這使得家長(zhǎng)很多時(shí)候除了煩，更多是被動(dòng)。

換句說，自從有了家長(zhǎng)群，管學(xué)生就變成管家長(zhǎng)。在這個(gè)問題上，小學(xué)生、中學(xué)生、高中生咱們就不說了，都未成年，家長(zhǎng)確實(shí)有監(jiān)護(hù)的責(zé)任，這個(gè)想推脫也沒法推脫。只能說時(shí)代不同了，管法變了，我們得認(rèn)。

但是，作為大學(xué)生，基本上也都成年了，如果還采取家長(zhǎng)群的管理模式，著實(shí)讓人有些難以理解。對(duì)此，有人說好不好得試一試，沒有數(shù)據(jù)支撐誰也不敢說好不好。道理是這樣的道理，可是放眼全球大學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，這樣的操作著實(shí)算得上奇葩。

要知道，關(guān)于“溫室教育”的弊端二十多年前就有人在爭(zhēng)辯了，不外乎就是“生活全包辦”、“決策權(quán)剝奪”、“風(fēng)險(xiǎn)絕對(duì)化”，但是人們也只是基于未成年階段進(jìn)行衡量。而且關(guān)于心理發(fā)展缺陷、社會(huì)適應(yīng)障礙、能力結(jié)構(gòu)失衡已經(jīng)被證實(shí)確實(shí)存在。

如此之下，高校要是全面推行開家長(zhǎng)會(huì)，大力深化「家校共建」模式，是不是有種“插管”的即視感。換句話說，這就是在加速“溫室”走向“ICU”啊！很多時(shí)候，我們不能只想著這樣做能帶來啥好處，也要考慮這樣做的危害是啥。

只有如此，我們才能最大限度地避免“為拔高度而拔高度”進(jìn)行各種騷操作。尤其是牽涉公共關(guān)系的事情，更要慎重其事。否則，一旦沉溺于“為拔高度而拔高度”的沙盤推演邏輯，很容易讓事情走向更壞的一邊。

換句話說，高校開家長(zhǎng)會(huì)也好，建群也罷，是不是也該征求一下家長(zhǎng)和學(xué)生的意見。不是強(qiáng)調(diào)「家校共建」嘛！而且把家長(zhǎng)還放在學(xué)校前面。之所以這樣說，就在于如果只是學(xué)校在強(qiáng)調(diào)管理的主體性，而家長(zhǎng)只是配合和聽從的角色，這樣的「家校共建」本身已經(jīng)失去互動(dòng)，又何談共建呢？