后臺(tái)有網(wǎng)友私信問(wèn)我：

孩子下半年就要上幼兒園了，有什么需要注意的問(wèn)題嗎？

其實(shí)，對(duì)于初次入園的孩子家長(zhǎng)而言，大多可能會(huì)把注意力放在“孩子吃睡是否習(xí)慣”、“會(huì)不會(huì)受到欺負(fù)”這些事情上面。

可實(shí)際上呢，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，想要提醒大家的是，一些微妙處的小事，反而更加重要。

比如，咱們今天要提到的“隱形偏愛(ài)”現(xiàn)象。

到底是咋回事呢？接下來(lái)一起了解一下吧。

01.“隱形偏愛(ài)”在幼兒園里流行

什么才是“隱形偏愛(ài)”呢？

在我家姑娘上幼兒園那會(huì)兒，每次去接送她放學(xué)，只要仔細(xì)感受，就能發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象。

那就是被偏愛(ài)的孩子，老師說(shuō)話時(shí)是非常細(xì)膩溫柔的。

可能是出于愛(ài)屋及烏的道理，老師對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度也比較和善、親切。

而那些不太被喜愛(ài)或關(guān)注的孩子，往往老師說(shuō)話時(shí)相對(duì)會(huì)嚴(yán)肅一些，與家長(zhǎng)溝通，也不會(huì)有太大的情緒波動(dòng)或感情色彩。

而這，其實(shí)就是幼兒園里一直存在的“隱形偏愛(ài)”現(xiàn)象。

那么為什么要給大家著重講這個(gè)呢？

道理其實(shí)很簡(jiǎn)單。

試想想，一個(gè)幼兒園老師，可能要兼顧二三十個(gè)小朋友，那么在精力有限的情況下，很難一碗水端平。

而那些被偏愛(ài)的孩子，往往能夠得到更多的關(guān)注和善待。

尤其對(duì)于新入園的孩子來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。

試想想，孩子第一次短暫離開(kāi)父母，進(jìn)入團(tuán)體生活，如果能得到老師的喜愛(ài)和歡迎，是不是意味著她能更好的適應(yīng)和融入呢？

與此同時(shí)，那些剛進(jìn)入陌生環(huán)境，就被“溫柔以待”的孩子，出現(xiàn)“分離焦慮”的概率就會(huì)很低，也更容易建立起自信心。

這種被善意包裹的環(huán)境，對(duì)于孩子后續(xù)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，都有著舉足輕重的作用。

那么怎樣的孩子，容易被偏愛(ài)呢？

其實(shí)，一般來(lái)說(shuō)，有3類(lèi)孩子比較受歡迎，雖然老師不會(huì)明說(shuō)，但家長(zhǎng)也得知道。

02.3類(lèi)孩子是幼兒園里的“香餑餑”

我之前跟一位幼兒園老師探討過(guò)這樣的話題。

她說(shuō)很多時(shí)候，自己需要看管十幾個(gè)孩子，有時(shí)心里一些微妙的感覺(jué)，可能當(dāng)時(shí)連自己都不會(huì)察覺(jué)。

但事后只要細(xì)細(xì)品咂就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有3類(lèi)孩子，確實(shí)更容易是幼兒園里的“香餑餑”。

①自理能力強(qiáng)的“省心擔(dān)當(dāng)”

幼兒園就像是一個(gè)“小型社會(huì)”，自理能力，往往就代表著孩子在這個(gè)環(huán)境里的生存能力。

試想想，當(dāng)二十幾個(gè)小朋友同時(shí)需要被照顧時(shí)，一個(gè)能自己擰開(kāi)水杯喝水、獨(dú)立吃完一份飯菜，以及能自主穿衣的孩子，就如同無(wú)聲的支援力量。

他們身上展現(xiàn)的不僅是動(dòng)作的熟練，更是減輕老師繁重照料壓力的一份輕松。

這類(lèi)孩子，往往能成為班級(jí)里，令人安心的“小支柱”。

在更快融入環(huán)境的同時(shí)，也會(huì)更多的接收到老師喜愛(ài)和贊賞的目光。

②表達(dá)清晰的“溝通小能手”

表達(dá)能力強(qiáng)的孩子，往往更容易受到老師的青睞。

原因很簡(jiǎn)單，他們不單單能準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的需求，而且有時(shí)還能幫助老師，理解其他小朋友的語(yǔ)言。

這種順暢的溝通橋梁，極大減少了幼兒園里的沖突和哭鬧，也更容易和老師建立起深度的情感連接。

這樣的孩子，老師怎么會(huì)不喜歡呢？

③遵守規(guī)則，與老師能同頻的孩子

幼兒園的孩子，正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)。

有時(shí)就算是老師喊著做游戲或者學(xué)習(xí)，他們也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，就轉(zhuǎn)移了注意力，讓現(xiàn)場(chǎng)變得嘰嘰喳喳一團(tuán)糟。

也就是在這個(gè)節(jié)骨眼上，那些遵守規(guī)則、聽(tīng)得懂指令，與老師能同頻的孩子，往往就會(huì)脫穎而出。

因?yàn)檫@類(lèi)孩子的行為模式，與老師對(duì)班級(jí)秩序的期待，高度重合。

并且，這種內(nèi)在規(guī)則意識(shí)，讓班級(jí)整體運(yùn)轉(zhuǎn)也會(huì)變得良好。

老師不必時(shí)刻充當(dāng)“消防員”，自然更愿意把分發(fā)材料、整理玩具等任務(wù)放心交給他們。

這份默契帶來(lái)的信任，會(huì)讓老師與孩子之間，建立珍貴的感情連接。

03.那些不被偏愛(ài)的孩子，會(huì)怎樣呢？

說(shuō)了這么多的“隱形偏愛(ài)”，可能有些家長(zhǎng)會(huì)焦慮：

我家孩子吃飯要喂，說(shuō)話還不清楚，也不太守規(guī)矩，是不是會(huì)被老師忽視？

其實(shí)大可不必。

若是覺(jué)得這些能力還不夠牢靠，可以趁著暑假的空檔，多采取一些親子游戲，來(lái)幫助孩子提升。

若是仍然未達(dá)到期待，也不用太過(guò)擔(dān)心。

因?yàn)楸绕鹨蝗雸@就讓人省心的孩子，那些在老師的陪伴下“努力成長(zhǎng)”的孩子，也容易收獲老師的心疼和鼓勵(lì)。

說(shuō)白了，幼兒園里的“隱形偏愛(ài)”，本質(zhì)是教育場(chǎng)景中的自然選擇。

畢竟老師精力有限，會(huì)更傾向于關(guān)注“反饋及時(shí)”的孩子，但這絕不意味著“不被偏愛(ài)”的孩子就會(huì)被冷落。

對(duì)父母而言，與其糾結(jié)老師會(huì)不會(huì)偏愛(ài)自家孩子，不如把精力放在培養(yǎng)孩子的核心能力上。

比如自理能力、表達(dá)能力，以及規(guī)則意識(shí)等等。

畢竟，最好的“偏愛(ài)”，從來(lái)不是老師多夸一句，而是孩子學(xué)會(huì)了自己發(fā)光。

大家說(shuō)，對(duì)嗎？