來(lái)源 | 現(xiàn)代行政法研究。轉(zhuǎn)自北大法律信息網(wǎng)。

作者 | 張翔，北京大學(xué)法學(xué)院教授

讀書(shū)無(wú)捷徑，感悟需自省

新生們初入大學(xué)，都在讀書(shū)的問(wèn)題上困惑——但真正的答案主要還是要留給個(gè)人去探索。如熊十力所言：“學(xué)問(wèn)是總結(jié)出來(lái)的”，所謂的“捷徑”并不存在，張翔老師所能做到的，只是分享他的經(jīng)歷和感受，給大家提供參考。

01 讀什么書(shū)？

未知的領(lǐng)域藏著更大的世界：“讀書(shū)是一件非常個(gè)性化的事情”，張翔老師強(qiáng)調(diào)，“作為一個(gè)學(xué)者應(yīng)具備基本的人文科學(xué)素養(yǎng)，不能‘讀完書(shū)單就萬(wàn)歲’。每周抽一段時(shí)間去泡在圖書(shū)館里，不拘于哪個(gè)區(qū)，看到感興趣的書(shū)就拿下來(lái)嘗試一下——因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)只知道自己知道什么，而不知道自己不知道什么。”作為一個(gè)文科生，張翔老師對(duì)文史哲都很有興趣，大學(xué)時(shí)代還研究過(guò)心理學(xué)。張翔老師表示，要做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)者，不能拘于狹窄的“領(lǐng)域”坐井觀天。

五分眼界，五分情懷：“生活不僅僅是做好當(dāng)下的日常和‘本職’，還要有幾分超脫世俗的精神，做些超越當(dāng)下的事情，讀些情懷滿(mǎn)滿(mǎn)的書(shū)?！睆埾枥蠋煆暮握孜湎壬摹渡蠈W(xué)記》，趙越勝的《燃燈者》，陸鍵東的《陳寅恪的最后二十年》，談到羅爾綱先生的《師門(mén)五年記》，何炳棣的《讀史閱世六十年》，這些書(shū)是如何使他受到深深的觸動(dòng)。在這個(gè)“功利至上”思潮橫行的背景下，張翔老師向我們展現(xiàn)了學(xué)者的眼界與情懷。

審書(shū)三部曲：當(dāng)然，在縱覽藏書(shū)的時(shí)候，如何更好更快地了解一本書(shū)是否為自己所需？張翔老師歸納出如下步驟：

書(shū)名和作者：看到一本書(shū)獲取的第一信息。

序言和后記：序言，又有作者自序和他序。通過(guò)序言可以了解到本書(shū)要“探討什么”；如果是他序，則可以看到不同觀點(diǎn)對(duì)于此書(shū)的審視。后記則往往包含著作者對(duì)書(shū)的小結(jié)和評(píng)價(jià)。

目錄和索引：透過(guò)目錄，明了一本書(shū)的體系構(gòu)架；索引則可以找到自己感興趣的point。根據(jù)索引翻到感興趣的地方讀一讀，更容易找到切入點(diǎn)。

02 怎么讀書(shū)？

一、“讀書(shū)四類(lèi)，閑精略摘”

那么，說(shuō)完了“讀什么書(shū)”，就要討論“怎么讀書(shū)”。張翔老師首先引用了王云五先生的《我怎樣讀書(shū)》，書(shū)中把閱讀分成四種：“閑讀”“精讀”“略讀”和“摘讀”。

并解釋道：

閑讀，就是意在消遣的閱讀。閑讀未嘗不可讀精品，例如金庸先生的小說(shuō)。

精讀，就是對(duì)于書(shū)籍內(nèi)容細(xì)致分析：比如一些經(jīng)典名著。精讀是略讀和摘讀的基礎(chǔ)。

略讀，即‘觀其大略’，大概了解作者要表達(dá)的意思。

摘讀，用于一些只有‘部分章節(jié)’需要閱讀的書(shū)籍。

二、精讀意識(shí)：閱讀的核心

精讀是判斷力的起點(diǎn)：“不拘大書(shū)小書(shū)，能將這部書(shū)爛熟，字字解得道理透明，諸家說(shuō)俱能辨其是非高下，此一部便是根，可以觸悟他書(shū)?！痹谥v精讀的標(biāo)準(zhǔn)和作用時(shí)，張翔老師如是引用?！罢绿椎膶W(xué)生黃侃向先生請(qǐng)教文字釋義之學(xué)。先生只是叫他去先把《說(shuō)文解字》注一遍。黃侃注完以后，章太炎卻說(shuō)；‘你去找一本全新的《說(shuō)文解字》，再注一遍。’黃侃照做，這樣反復(fù)下來(lái)，注了三次。先生說(shuō)：‘你已經(jīng)入門(mén)了，不必再來(lái)找我了’黃侃于是若有所悟?！?/p>

“許多同學(xué)說(shuō)自己在讀書(shū)的時(shí)候沒(méi)有觀點(diǎn)，這是因?yàn)橹R(shí)背景缺乏。真正精通了一本書(shū)，自然就能入門(mén)——在一個(gè)領(lǐng)域，首先需要具備一種視野，才能有判斷力。”

張翔老師所提出的關(guān)于精讀的建議：

如何優(yōu)雅地啃下“大部頭”：“許多同學(xué)大一開(kāi)始就在讀許多名著，比如《論法的精神》，但是發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法理解文字的深刻內(nèi)涵。我在做博士課題的時(shí)候研究法解釋學(xué)，因此伽達(dá)默爾的哲學(xué)解釋學(xué)著作就成了繞不開(kāi)的書(shū)籍。我當(dāng)時(shí)也覺(jué)得這本書(shū)很晦澀，所以找了研究西方哲學(xué)的朋友。在了解了這本書(shū)的背景，以及它在哲學(xué)體系中的地位之后，漸漸對(duì)它有了概念。這樣再讀下去，就漸入佳境了?！?/p>

有趣的是，“我讀完了伽達(dá)默爾的著作之后，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)讀也并不是完全正確的。而且我有個(gè)很奇妙的感覺(jué)，讀完這本書(shū)之后，讀什么書(shū)都變得很順暢?！本x“大部頭之后，視野會(huì)變得開(kāi)闊，理解力也自然相應(yīng)地提高很多了?！安贿^(guò)，經(jīng)典之所以為經(jīng)典，也在于你在每一個(gè)階段讀它都會(huì)有新的感覺(jué)，不必苛求‘終極理解’，每個(gè)階段都會(huì)有特定的體會(huì)，這是十分自然的?！睆埾枥蠋熝a(bǔ)充道。

回味起來(lái)，古今之讀大部頭，成大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：

三、嘗試給圖書(shū)備忘

精讀，先從筆記談起：“記筆記主要有兩種方式，一種是像陳寅恪先生，直接在書(shū)上旁批。這樣書(shū)讀完就能形成一個(gè)自己的體系?！睆埾枥蠋熤v道?！傲硪环N是像錢(qián)鐘書(shū)先生那樣，做成筆記本，邊看邊摘，做完回來(lái)翻看。這樣更加方便記錄與參考?！?/p>

“人看過(guò)的東西總是會(huì)遺忘的，從這個(gè)角度上說(shuō)，只有留下筆記，才算真正看過(guò)。”張翔老師對(duì)筆記的看重可見(jiàn)一斑。

略讀，要做“翻書(shū)帳”：“你很難知道一本書(shū)會(huì)在什么時(shí)候派上用場(chǎng)，給自己做個(gè)翻書(shū)帳，把喜歡的段落或者自己的感想記一記，閑來(lái)無(wú)事翻看，久之，忽然發(fā)現(xiàn)‘原來(lái)我還讀過(guò)這本書(shū)’，真的是一件滿(mǎn)有趣的事情?！闭劦铰宰x，張翔老師建議學(xué)生做個(gè)簡(jiǎn)易的翻書(shū)帳“備忘”。

讀過(guò)的書(shū)，做卡片：“讀完書(shū)要做小卡片備忘。一種是索引卡片，要寫(xiě)出書(shū)名，作者，出版社，出版年份，大致內(nèi)容，并給書(shū)籍編號(hào)，按字母排序；另一種則為引得卡片，摘抄觀點(diǎn)和看法：左上角寫(xiě)明分類(lèi)，右上角寫(xiě)出編號(hào)，按主題排序。”張翔老師講道。（如下圖）

四、日常的小積累

日?？吹接腥さ臇|西要積累，可以在手機(jī)建一個(gè)文檔，存一些有趣的內(nèi)容。多多積累，才能提升自己的寫(xiě)作水平，讓這些‘為我所用’。

此中得來(lái)終覺(jué)淺，青春作伴好讀書(shū)

“無(wú)論我講了多少，方法終究是需要自己去實(shí)踐的，”張翔老師強(qiáng)調(diào)，“許多同學(xué)忙于社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生工作，希望培養(yǎng)自己的工作能力，但工作能力并不需要刻意培養(yǎng)，在工作的實(shí)踐中，我們自然而然地就會(huì)有工作能力”，“大學(xué)能做的最好的事情就是讀書(shū)，在讀書(shū)中開(kāi)闊眼界，豐富閱歷，到‘更大的’世界中尋覓想要的。衡量一個(gè)人的成就，未必僅僅通過(guò)他眼下的‘實(shí)務(wù)’做的多好，還要去看看他是否有自己的遠(yuǎn)見(jiàn)，去做了一些似乎‘超越’了當(dāng)下的事情。讀書(shū)，并沒(méi)有絕對(duì)的‘方法’，邁出一步，去開(kāi)始讀，就是很好的。”不要把書(shū)當(dāng)作工具，而是把書(shū)當(dāng)作一個(gè)多彩的世界，在其中認(rèn)識(shí)自己，也認(rèn)識(shí)生活。

附：提問(wèn)環(huán)節(jié)問(wèn)題摘錄

Q1

如果我精讀一本書(shū)，是否只能在這個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生影響呢？

答：在一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍方面是的。如果說(shuō)能在整體上促進(jìn)我們認(rèn)識(shí)能力的書(shū)，通常是一些哲學(xué)性著作，例如福柯與盧曼的書(shū)。讀起來(lái)難度會(huì)比較大，但是同學(xué)們也可以嘗試一下。

Q2

這些方法在讀論文的方面同樣適用嗎？

答:是的。同學(xué)們可以靈活運(yùn)用。今天講到的方法不一定只適用于讀書(shū)，平時(shí)閱讀文獻(xiàn)資料也可以用到。

Q3

如果我平時(shí)讀一些通俗的，“不那么學(xué)術(shù)”的書(shū)，會(huì)不會(huì)有幫助呢？

答：周作人說(shuō)過(guò)：書(shū)無(wú)不可讀。任何書(shū)都會(huì)有它的可讀之處的。只要按照今天的方法認(rèn)真揣摩，相信你會(huì)有所收獲的。

Q4

如何處理教科書(shū)和課外書(shū)的關(guān)系？

答：按照目前的體制，我們的教科書(shū)質(zhì)量還不是很盡如人意。我之前曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)成績(jī)非常好的同學(xué)，但當(dāng)我問(wèn)他讀過(guò)什么書(shū)的時(shí)候，他回答說(shuō)只讀過(guò)教科書(shū)。我當(dāng)時(shí)就挺失望的，因?yàn)槲矣X(jué)得他很難成為一個(gè)真正優(yōu)秀的法律人。只讀教科書(shū)會(huì)讓人眼界狹窄，大學(xué)時(shí)代就應(yīng)該博覽群書(shū)，視野才能拓寬其他的好書(shū)也應(yīng)該多讀一些。

Q5

如何將非專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)用到專(zhuān)業(yè)上？

答：這個(gè)問(wèn)題很復(fù)雜。之前我曾經(jīng)讀過(guò)黃仁宇先生的《萬(wàn)歷十五年》，里面寫(xiě)到了李贄供養(yǎng)其家人的正當(dāng)性。就是講在李贄的那個(gè)時(shí)代，需要全家才能供出一個(gè)讀書(shū)人，因此李贄成了才也相應(yīng)地應(yīng)該供養(yǎng)他的家庭。后來(lái)讀到某個(gè)西方的財(cái)產(chǎn)學(xué)理論的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)雖然是西方的理論，也是可以用這個(gè)證出來(lái)的的。所以說(shuō)有時(shí)候你很難知道哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)會(huì)派上用場(chǎng)。希望同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中慢慢體會(huì)。