推免的初衷，是讓優(yōu)秀的可造之材特別是有科研能力的學生，有個更便捷的成才通道，而不必把時間和精力放在研究生入學考試上。但是，在就業(yè)壓力之下，這個初衷要大打折扣了。

撰文丨任大剛

沉寂8年后，具有研究生推免資格的高校再次擴容。

有媒體統(tǒng)計，已有28個省份的超60所高校獲得了這一資格。在本輪新增后，全國將有超過400所高校具有了推免資格。

01

數(shù)據(jù)上的精英教育

所謂“推免”，就是指推薦優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生，直接由學校推薦去讀研，即我們口中常說的“保研”。

這項始于1985年的制度，從一開始無人關(guān)注，每年推免只有3000多人，經(jīng)過40年發(fā)展，現(xiàn)在人數(shù)已經(jīng)達到40余萬，增長120倍。中國高校的本科畢業(yè)生人數(shù)，也從1985年的約15萬人，增長到2025年的531萬人，增長35倍。推免人數(shù)的增長速度占比，遠遠快于本科畢業(yè)生的增長速度，似乎表明中國高等教育質(zhì)量的大幅提升。

還有一個不可忽視的數(shù)據(jù)是，碩士研究生招生人數(shù)，從1985年的4.7萬（含少量博士生），到2025年，招生規(guī)模達到110多萬（其中專業(yè)碩士60萬，學術(shù)碩士近60萬），考慮到1985年并沒有專碩，只有學術(shù)碩士，因此，單是學術(shù)碩士，增長幅度也在25倍左右。

眼花繚亂的增長，見證了中國高等教育從精英教育邁向大眾教育。而考慮到1985年本科招生人數(shù)在43萬到45萬，因此，今日研究生選拔，單從人數(shù)上講，約略等于40年前的本科生選拔。也只是從人數(shù)上講，今日碩士研究生培養(yǎng)，勉強可以稱為精英教育。

如果這種基于人數(shù)的觀察能夠成立，那么之前人們談論的大學教育“高中化”就可以得到某種解釋——在之前的文章中，我們已經(jīng)評論過“大學高中化”，即中國高校在教學和管理上，仍然延續(xù)中國高中時候的主要做法：其學習的目的，與高中刻苦學習的唯一目的是高考取得好成績一樣，大學努力學習，就是為了研究生考試一舉通過?？佳芯褪堑诙胃呖?，也是一次“改命”的機會。與考研無直接或間接關(guān)系的課程或興趣愛好，一概棄之不顧，考上再說。

這樣才可以解釋清楚，為什么在中國，這么些年來，“考研”變得如此重要，因為那才可能是精英教育，如今的本科教育，本質(zhì)上仍然是基礎(chǔ)教育的延續(xù)，或者說是向精英教育的一種過渡。

因為從本質(zhì)上來講，盡管一個本科生，學習的是高等教育的內(nèi)容，但考核的，是對所謂“標準答案”的掌握程度。大學真正應該掌握的素質(zhì)呢？自由人格在哪里？理性思維能力在哪里？自我管理能力在哪里？專業(yè)素養(yǎng)和技能在哪里？社交能力又在哪里？如果不能大體上習得這些素質(zhì)，那么可以說，本科教育不過是一次超長時間的補習班經(jīng)歷，進而獲得碩士研究生入學資格而已。

02

被規(guī)訓的大學教學

在就業(yè)壓力之下，追逐更高的學歷獲得更大的競爭優(yōu)勢，是個理性選擇。推免也從無人問津變成了高校的香餑餑，這反過來影響到大學教育越來越追求所謂的“標準答案”。道理很清楚，幾乎所有追求“進步”的學生，都很關(guān)心自己的“績點”。

在制度設(shè)計上，如今的推免政策已經(jīng)日趨嚴密，不留下話柄，績點包含了學科競賽、論文專利、榮譽、實習等等，顯得十分具有立體評價的派頭，但核心仍在于考試成績。其他成就或許可遇不可求，或者需要付出很多額外努力，但只要肯下功夫讀書，像一名高中生一樣讀通課本，考試成績卻是可以確保的。

這導致的一個結(jié)果是，學生像高中生一樣，異常關(guān)心自己的考試成績。不止一位高校老師向我說起，現(xiàn)在的學生，哪怕丟掉一分半分，也要問個清楚明白，看看是否被公正對待，因為丟掉一丁點分數(shù)，可能就會影響到自己的排名。

它還導致另一個后果，即對教師教學行為的反向“規(guī)訓”。教師在教學中，會有意無意更傾向于傳授“標準答案”，在出考題的時候，也會盡量回避有爭議的、主觀性的考題，免得會付出更多精力，應對學生的質(zhì)問。比如你出一道開放性的論文題目，如果有兩位同學的績點正好棋逢對手，那么一個同學完全可能找上門，質(zhì)問道：“為什么A同學的成績是90分，而我是88分？”

所以，推免落實到“績點”，并且隨著“績點”政策的綿密化，實際上已經(jīng)隱形地改變了高校的教育狀況。

不過，現(xiàn)在有推免資格的，多是“研究型”大學，教師們的重要工作是做研究，教學不是想象中那么重要，而殊不知，“績點”才是學生們的命根子。師生之間，存在一種關(guān)注點的錯位：你所關(guān)心的，是我輕視的；你關(guān)注的，是我不在意的。

03

科研，也就那樣了

而即便推免了，又能怎樣呢？

推免的初衷，是讓優(yōu)秀的可造之材特別是有科研能力的學生，有個更便捷的成才通道，而不必把時間和精力放在研究生入學考試上。

但是，在就業(yè)壓力之下，這個初衷要大打折扣了。且不說現(xiàn)在的科研院所的科研，哪怕是企業(yè)科研，起點就要求博士學歷，碩士學歷很難沾邊。因此，碩士研究生畢業(yè)如果不進一步深造博士學位，可能大部分都不會去搞科研，一個是沒有崗位機會，其次也不夠格。而他們中的大多數(shù)所從事的工作，很多頂多需要大專生就可以勝任，甚至一部分工作，初高中生就可以干了，哪需要碩士研究生學歷？

如此一看，研究生教育哪還需要造就科研人才。不能說全部，至少一部分推免的研究生，其努力的學習的目的，除了找個好工作（好工作的標準是錢多事少穩(wěn)定離家近，找好工作當然是好事情，但不是培養(yǎng)科研人才的首要初衷），哪怕是進一步深造博士學位，科研在他們心目中，也不是那么神圣，仍然不過是找好工作的工具。

這個從最近武漢大學的“霸凌事件”中可以看到端倪。楊同學就是個推免入學的碩士研究生，你能指望推免吸納科研人才苗子？不能！從她的畢業(yè)論文位列“中國優(yōu)秀碩士論文”來看，那些“不優(yōu)秀”的碩士畢業(yè)論文差到什么程度，簡直不敢想象。

在我看來，這篇論文的大問題，還不在于那些低級錯誤，諸如“2001年《離婚法》”、“1049年新中國成立”、“0.01%是千分之一”之類小學和中學生都不會犯的低級錯誤，只需要加強很初級的編輯力量就可避免。

這篇論文的大問題，是作者嚴重缺乏的理性思維能力和科研能力。作者最重要的結(jié)論是：“生育使得家庭暴力的發(fā)生率上升”。我對這個結(jié)論很感興趣，很想知道她是怎么得出這個結(jié)論的。于是仔細翻看她的論文，在第24頁，終于看到一段文字：

圖2.16通展示了我國生育數(shù)量與平均家暴發(fā)生率之間的關(guān)系?？梢钥吹诫S著生育數(shù)量的增加，家暴發(fā)生率也不斷上升。同樣的，由于我國丁克家庭極少，因此圖中展示的未生育樣本主要是由于年齡較小，這些樣本在未來基本都會成為生育樣本。在生育樣本中我們可以看到：1990年與2000年樣本在生育時較少的受到了計劃生育政策的影響，尤其是1990年的樣本，有較大占比的受訪者在計劃生育發(fā)生時，已經(jīng)完成了生育。生育1-2個與生育3-5個對家暴的影響沒有太大的差異，而生育5個以上極大的增加了家暴的發(fā)生率。整體來說，生育數(shù)量的增加伴隨著家暴發(fā)生率的上升。

這就是這篇論文最核心的論據(jù)與論點。

首先，且不說作者用的是二三十年前的數(shù)據(jù)，沒有花時間去找尋更新的數(shù)據(jù)樣本，那么這些陳舊數(shù)據(jù)的現(xiàn)實意義何在？根據(jù)二三十年前的數(shù)據(jù)樣本得出的結(jié)論，現(xiàn)在還是否靠得?。?/p>

其次，即便權(quán)威機構(gòu)沒有更新的數(shù)據(jù)樣本，你可不可以自己做社會調(diào)查？做社會問題的研究，還需不需要一點務實精神？

再次，作者大概覺得簡單的數(shù)據(jù)不能在數(shù)據(jù)和論點之間建立因果關(guān)系，于是打算引入“丁克家庭”作為排除因素，但是宥于她的陳舊數(shù)據(jù)，只好一筆帶過，重要的結(jié)論如此蒙混過關(guān)，哪還有什么科學精神可言？

再有，哪怕是按照常識的理解，引起家暴的原因多種多樣，情感糾紛、文化程度、經(jīng)濟糾紛、社會地位、價值觀念，等等等等，有無數(shù)的理由都在催生家庭暴力。你如果能夠把這許許多多的因素都做一個詳細的考察，數(shù)據(jù)也好，案例也好，最終發(fā)現(xiàn)是“生育”問題，生得越多家暴越多，這恐怕才是一個可信的結(jié)論。

但是這篇論文有嗎？沒有。

這暴露出論文作者嚴重缺乏邏輯思維，理性思維訓練嚴重不足，基本都是東拉西扯，甚至有人指出論文存在數(shù)據(jù)造假，真假不知，但上述第24頁如此重要的數(shù)據(jù)，也找不到出處在哪里。

而即便是如此缺乏科研能力的碩士研究生，也已經(jīng)“美美讀博”去了。即使沒有所謂“性騷擾”這樣的爛事，她就是平安地博士畢業(yè)了，你能指望她成為一名合格學者？不能！

這恐怕是推免政策最不愿意看到的實施結(jié)果。而這恐怕也絕不是個案。

臨了，還是要祝福今年獲得推免資格的60余所高校的同學們。祝賀你們，保研成功，終于獲得一張找到好工作的階梯。

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