最近一條消息在家長(zhǎng)圈炸鍋了，就是學(xué)前教育快要免費(fèi)了！

通俗點(diǎn)講就是孩子以后讀幼兒園不需要學(xué)費(fèi)了，大大減少了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

有的家長(zhǎng)說(shuō)可以放心讓孩子在幼兒園玩3年啦，畢竟不用花錢(qián)嘛。

而且現(xiàn)在教育部明文規(guī)定，幼兒園不得提前教授小學(xué)課堂的內(nèi)容。咱們想要孩子在幼兒園學(xué)東西，也是不太現(xiàn)實(shí)了。

但“幼兒園去小學(xué)化”，也不意味著孩子在幼兒園就啥也不用學(xué)。

因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)孩子上一年級(jí)后要學(xué)的東西還是蠻多的，如果娃真的0基礎(chǔ)入學(xué)，可能跟不上學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從此學(xué)習(xí)和生活上方方面面拖后腿。

幼兒園不準(zhǔn)教，小學(xué)又默認(rèn)會(huì)了，夾在中間的家長(zhǎng)，到底該怎么做才對(duì)呢？

近些年，教育圈流傳了一句話：“幼升小就是淘汰過(guò)于老實(shí)的家長(zhǎng)”。

話雖然說(shuō)得直白，但也揭開(kāi)了幼小銜接的重要性！

幼小銜接這事兒，咱們家長(zhǎng)不僅要做，而且還要提前做。從幼兒園小班開(kāi)始，家長(zhǎng)就應(yīng)該有全盤(pán)的規(guī)劃。

咱們可以不讓孩子學(xué)習(xí)拼音、漢字，但上小學(xué)應(yīng)該有的4大能力不能不培養(yǎng)！

第一、

管理自己的能力

這是最基本的，孩子必須有自己照顧自己的能力，才能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

因?yàn)樾W(xué)和幼兒園最大的差異就是：幼兒園老師全方位照顧孩子，陪孩子在玩中學(xué)；而小學(xué)是孩子自己照顧自己，除了要遵守班規(guī)和校規(guī)，還有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)要完成。

幼升小的自理能力，不再是獨(dú)立吃飯、穿衣服、上廁所這些簡(jiǎn)單的生活技能了，而是更為高階的學(xué)習(xí)自理技能。

畢竟小學(xué)是大課堂模式，一個(gè)班40～50人，老師也管不了太多。

如果你家孩子今年下半年要上小學(xué)了，以下學(xué)習(xí)技能得學(xué)會(huì)！

①會(huì)做課前準(zhǔn)備：上課前，孩子要知道把課本、文具擺好，不會(huì)上課鈴響了還在翻書(shū)包找東西，就很耽誤學(xué)習(xí)。

②能安排好課間10分鐘：下課后，先去廁所再喝點(diǎn)水，再準(zhǔn)備好下節(jié)課的書(shū)，不會(huì)玩忘了耽誤事。

③能把書(shū)包、課桌收拾利索：自己的課本、作業(yè)本、試卷不會(huì)揉成一團(tuán)，文具丟了知道自己去找，實(shí)在找不到要求助老師。

④聽(tīng)懂老師的要求并照著做：比如“先寫(xiě)作業(yè)再排隊(duì)”“值日時(shí)擦桌子、擺椅子”，能一步一步完成，不會(huì)犯迷糊。

這些基本技能，不是一兩天就能學(xué)會(huì)的，要給孩子足夠的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)，最好是從孩子讀大班就要著手升級(jí)這項(xiàng)能力啦。

當(dāng)然最基礎(chǔ)的在生活上照顧自己的能力，孩子也得會(huì)，從生活自理到學(xué)習(xí)自理過(guò)渡。

第二、

運(yùn)動(dòng)能力

小學(xué)對(duì)孩子的運(yùn)動(dòng)能力是有明確要求的，比如，很多地方從一年級(jí)開(kāi)始，對(duì)孩子跳繩、扔沙包等項(xiàng)目，就納入了體育課中，并且對(duì)孩子提出了具體要求。

而偏偏這一項(xiàng)也是很多家長(zhǎng)容易忽視的地方，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，跳繩、扔沙包這算什么技能？不是等孩子大一點(diǎn)就會(huì)了嗎？

而恰恰相反的是，很多孩子進(jìn)入小學(xué)后，運(yùn)動(dòng)技能成為“攔路虎”，掉隊(duì)同齡孩子一大截，導(dǎo)致孩子自信心受打擊，對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生了膽怯心態(tài)。

其實(shí)啊，孩子大運(yùn)動(dòng)發(fā)育是有一定的規(guī)律，像大班的孩子，身體平衡力、手腳配合差不多發(fā)育成熟。

這時(shí)候，就可以提前把跳繩、扔沙包的運(yùn)動(dòng)給安排起來(lái)，既能強(qiáng)身健體，又能給小學(xué)入學(xué)打下基礎(chǔ)。

運(yùn)動(dòng)技能通關(guān)后，孩子進(jìn)入小學(xué)后，就可以把更多時(shí)間專注于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第三、

閱讀能力

我們可以讓孩子不提前識(shí)字，但閱讀能力得慢慢培養(yǎng)起來(lái)。

很多小學(xué)新生家長(zhǎng)都會(huì)吐槽，“自家娃理解力差，連題目都沒(méi)法理解”，其實(shí)，這很大程度上與孩子的閱讀能力有關(guān)。

閱讀能力過(guò)關(guān)，孩子能夠快速理解題目要求，也更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

而閱讀能力弱的孩子，在理解題目上面，就要花費(fèi)大量時(shí)間，甚至出現(xiàn)理解錯(cuò)誤、偏差的情況。

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從小就應(yīng)該抓起！

從色彩鮮艷、畫(huà)面生動(dòng)的繪本入手，和孩子進(jìn)行親子共讀，引導(dǎo)小朋友通過(guò)觀察畫(huà)面，去理解故事情節(jié)。

咱們也可以通過(guò)“一問(wèn)一答”的方式，拋出一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

比如問(wèn)孩子：故事中的主人公叫什么名字？下一步他會(huì)干什么？

鼓勵(lì)孩子開(kāi)動(dòng)小腦筋思考，鍛煉他們的理解以及表達(dá)能力。

等孩子到了識(shí)字敏感期，就通過(guò)生活化、游戲化的方式，積累孩子的識(shí)字量，然后逐步把識(shí)字和閱讀貫穿起來(lái)，增加閱讀的深度。

挑選一些字少、簡(jiǎn)單的繪本，讓孩子嘗試自主閱讀。遇到不認(rèn)識(shí)的字，鼓勵(lì)孩子聯(lián)系上下文，自己去猜測(cè)字義，從而激發(fā)孩子閱讀思考力。

總而言之，優(yōu)秀的閱讀能力，不僅關(guān)系著孩子對(duì)文字的理解，也是各科知識(shí)的基礎(chǔ)，更影響著孩子的思維能力和表達(dá)能力，家長(zhǎng)們一定要重視起來(lái)！

四、

社交能力

小學(xué)的大集體環(huán)境，需要孩子和老師、同學(xué)進(jìn)行更多的互動(dòng)、協(xié)作。因此，孩子的社交能力，可不能拖后腿。

幼兒園的小集體生活，就要盡可能多鼓勵(lì)孩子參加集體活動(dòng)，讓孩子在與同伴的互動(dòng)中，學(xué)會(huì)分享、合作和尊重他人。

有條件的，可以多帶孩子參加一些社區(qū)活動(dòng)或興趣班，讓孩子接觸更多的人，擴(kuò)大社交圈子。

不同的圈子，不同的人際交往，都能鍛煉孩子的社交能力，讓他們學(xué)會(huì)如何與他人溝通、如何表達(dá)自己的想法和感受。

像我在深圳這種機(jī)會(huì)就很多，社區(qū)、街道、區(qū)里都組織各種有意義的親子活動(dòng)，有時(shí)候我還會(huì)自己辦活動(dòng)，這無(wú)形中教會(huì)了孩子如何去社交。

我相信擁有良好社交能力的孩子，面對(duì)嶄新的小學(xué)，他們能夠很快速、很自然融入進(jìn)去。

總結(jié)：

西紅柿媽媽寄語(yǔ)：

教育，從來(lái)都不是一刀切，而是一點(diǎn)一滴，循序漸進(jìn)地進(jìn)步。

真正的幼小銜接，絕非僅限于紙筆、書(shū)本的“小學(xué)化”教育，也并非尊重孩子天性，放任孩子自由發(fā)展，而是取得平衡，讓孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中領(lǐng)悟生活的真諦。