在當(dāng)下社會(huì)，“學(xué)歷至上”的觀念仍有一定影響，不少初中剛畢業(yè)的學(xué)生以及在校職校學(xué)生因此產(chǎn)生學(xué)歷焦慮，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展缺乏信心，甚至懷疑職業(yè)教育的價(jià)值。這種心態(tài)不僅阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)，也不利于技能人才的培養(yǎng)。因此，惠州技工學(xué)校積極采取措施幫助學(xué)生樹立職業(yè)自信、擺脫“學(xué)歷焦慮”，顯得尤為重要。那么惠州榕城職業(yè)技術(shù)學(xué)校是怎么做的呢？一起來(lái)看看。

　　用技能成就強(qiáng)化自我認(rèn)同

　　惠州技工學(xué)校榕職堅(jiān)信聚焦實(shí)操能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。通過“以賽促學(xué)”，組織數(shù)控加工、電商運(yùn)營(yíng)等職業(yè)技能大賽，讓學(xué)生在備賽中提升技能，獲獎(jiǎng)后感受“技能即底氣”。同時(shí)搭建校園技能展示平臺(tái)，通過成果展、交流會(huì)，讓學(xué)生在展示實(shí)訓(xùn)成果中強(qiáng)化職業(yè)信念。

　　同時(shí)，對(duì)接真實(shí)崗位需求的實(shí)訓(xùn)也能增強(qiáng)職業(yè)確定性?；葜菁脊W(xué)校校企合作開設(shè)“訂單班”，如汽修學(xué)生參與4S店維修、烹飪學(xué)生進(jìn)酒店后廚，當(dāng)學(xué)生用技能完成任務(wù)并獲報(bào)酬或表彰時(shí)，能深刻認(rèn)識(shí)自身價(jià)值。

　　重構(gòu)價(jià)值認(rèn)知，打破誤區(qū)

　　惠州技工學(xué)校需傳遞多元成才觀。邀請(qǐng)優(yōu)秀校友分享從職校生成長(zhǎng)為技術(shù)骨干、創(chuàng)業(yè)老板的經(jīng)歷，打破偏見。課堂融入職業(yè)教育政策與行業(yè)數(shù)據(jù)，展現(xiàn)技能人才廣闊前景，扭轉(zhuǎn)“唯學(xué)歷”觀念。

　　針對(duì)升學(xué)擔(dān)憂，職校還規(guī)劃清晰的學(xué)歷提升通道。明確告知“職教高考”“升本”等途徑，與本科院校合作貫通培養(yǎng)項(xiàng)目，消除學(xué)生學(xué)歷焦慮。

　　用校園文化塑造職業(yè)自信氛圍

　　打造“技能崇拜”校園環(huán)境，惠州技工學(xué)校榕城職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過展示技能大師事跡、推送技能知識(shí)，將技能融入校園生活。改革評(píng)價(jià)體系，將技能表現(xiàn)納入核心指標(biāo)，向技能突出者傾斜。

　　同時(shí)提供心理支持與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。開設(shè)輔導(dǎo)課幫學(xué)生明確方向，心理咨詢師通過團(tuán)體或一對(duì)一輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)歷與能力，認(rèn)識(shí)技能創(chuàng)造價(jià)值的意義。

　　由此可見，惠州技工學(xué)校想幫助學(xué)生樹立職業(yè)自信、擺脫“學(xué)歷焦慮”，關(guān)鍵在于讓學(xué)生真切感受到技能的價(jià)值、看到清晰的發(fā)展路徑，并在校園中形成崇尚技能的氛圍。

　　總之，當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)可職業(yè)教育的意義，相信憑借在惠州技工學(xué)校所學(xué)技能以及自身發(fā)展技能能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值時(shí)，他們便能擺脫焦慮，以自信的姿態(tài)在技能之路上不斷前行，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的高素質(zhì)技能人才。