其實(shí)，這些高中的孩子輟學(xué)真的好可憐。你說他不想上學(xué)吧，他又想學(xué)好；你說讓他去學(xué)校吧，他又去不了。有的孩子輟學(xué)躺平后，剛開始在家里還能學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，可學(xué)著學(xué)著，最后實(shí)在扛不住了，全都變成玩手機(jī)了。有些孩子干脆就直接不學(xué)，在家連天帶夜地躺著，想去又去不了，去不了又想去，真的是躺又躺不平，卷又卷不動(dòng)，上天無路，入地?zé)o門。

其實(shí)要告訴大家，所有高中孩子輟學(xué)躺平，有一個(gè)核心動(dòng)機(jī)，那就是求助。這孩子為什么會(huì)輟學(xué)躺平呢？

是成績(jī)好的孩子、對(duì)自己有要求的孩子才會(huì)這樣。那些成績(jī)一般、對(duì)自己沒要求的孩子，在學(xué)校里混一混，打打游戲、談?wù)剳賽?、打打籃球，日子也就過去了。只有成績(jī)好、對(duì)自己有要求的孩子，他們特別渴望好成績(jī)，越是渴望就越焦慮，壓力越大，學(xué)習(xí)效率就越低；學(xué)習(xí)效率越低，成績(jī)就越上不去；成績(jī)上不去，就更加焦慮，更加焦慮就越發(fā)內(nèi)耗，成績(jī)就更上不去，如此陷入焦慮內(nèi)耗的惡性循環(huán)，精神內(nèi)耗越來越大，壓力越來越大，最終才會(huì)被拖垮。

也就是說，想好的孩子才會(huì)掉入這個(gè)焦慮內(nèi)耗的“陷阱”，被精神內(nèi)耗拖垮，扛不住學(xué)習(xí)上的壓力，導(dǎo)致輟學(xué)躺平，這是高中孩子輟學(xué)躺平的核心原因。所以，你說這些孩子不想好嗎？

他們特別想好，只是被巨大的精神內(nèi)耗拖垮了，好不起來了。所以這些孩子輟學(xué)躺平，核心動(dòng)機(jī)就是為了求助：“我現(xiàn)在想好，可我好不了，我被精神內(nèi)耗給拖垮了，誰能來幫幫我，爸爸媽媽，你們有沒有辦法幫我，我現(xiàn)在想好好不起來怎么辦？”

然而，這個(gè)時(shí)候，很多家長(zhǎng)通常會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤?？吹胶⒆訉W(xué)習(xí)壓力大，就會(huì)說：“哎呀，孩子學(xué)習(xí)真不容易啊，對(duì)自己要求那么高。孩子，你能不能對(duì)自己要求降低一點(diǎn)，你上不了 985、211，上個(gè)普通本科也行；上不了普通本科，上個(gè)專科也可以啊。你看把自己整成這樣，都快把自己整崩潰了，爸爸媽媽看著很心疼，對(duì)自己要求降低一點(diǎn)行不行？”

但凡說出這些話，孩子就會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的無助感、無力感，他本來想向你尋求幫助，結(jié)果你不但不幫他，還要他降低要求，孩子會(huì)說：“我降低不了啊。”

針對(duì)這些高中孩子的問題，我們做了大量個(gè)案，解決高中孩子輟學(xué)躺平的速度非?？?。我們基本上做兩個(gè)動(dòng)作：第一個(gè)動(dòng)作叫做釋放情緒，釋放什么情緒呢？孩子因?yàn)榈羧虢箲]內(nèi)耗的惡性循環(huán)，每天積壓了大量負(fù)面情緒，我們要把這些情緒釋放掉。釋放情緒有三步法：挑情緒、接情緒、很開心；

第二個(gè)動(dòng)作叫做行為訓(xùn)練，有些孩子在壓力下能扛得住，我們的孩子在壓力下扛不住，說明孩子內(nèi)心力量低、抗壓能力差，我們要對(duì)孩子進(jìn)行行為訓(xùn)練，訓(xùn)練孩子的抗壓能力，訓(xùn)練孩子的情緒承載能力。這兩個(gè)動(dòng)作，只要家長(zhǎng)能夠做好，孩子踏踏實(shí)實(shí)的，內(nèi)心力量提起來，扛得住壓力去學(xué)校，消除掉孩子的精神內(nèi)耗，回到學(xué)校就一點(diǎn)毛病都沒有。