此前，廣東金融學(xué)院在《廣東金融學(xué)院教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》明確該校要“爭創(chuàng)國內(nèi)第一所金融大學(xué)”，提出不同于傳統(tǒng)高校建設(shè)，廣東金融學(xué)院把建設(shè)目標(biāo)聚焦在“應(yīng)用導(dǎo)向”上，向創(chuàng)建國內(nèi)一流應(yīng)用型金融大學(xué)不斷奮進(jìn)。

近幾年“建設(shè)應(yīng)用型本科高?！币彩穷l繁出現(xiàn)在兩會(huì)的政府工作報(bào)告中，那么應(yīng)用型大學(xué)是什么？應(yīng)用型大學(xué)和研究型大學(xué)有什么不同，是否值得填報(bào)？今天就來一起看看！

應(yīng)用型大學(xué)是什么？

應(yīng)用型大學(xué)，一般是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科高等院校，通常指的是那些注重實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大學(xué)。

應(yīng)用型本科高校發(fā)展歷程

2010年：國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展國家教育體制改革試點(diǎn)的通知》提出 “探索高等學(xué)校分類指導(dǎo)、分類管理的辦法，落實(shí)高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)”。

2014年：教育部改革方向明確：全國普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高?？倲?shù)的50%。

2017年：教育部在《關(guān)于 “十三五” 時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》中也明確提出：以人才培養(yǎng)定位為基礎(chǔ)，我國高等教育總體上可分為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)技能型三大類型。

2019年：國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，出臺(tái)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出具體指標(biāo)，到2022年，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

2025年：中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》，其中再次明確提出，要分類推動(dòng)高校改革發(fā)展，按照研究型、應(yīng)用型、技能型等基本辦學(xué)定位，高校分類型、差異化發(fā)展已成為明確方向，應(yīng)用型高校擁有專屬的一席之地。

應(yīng)用型大學(xué)和研究型大學(xué)的區(qū)別

1、核心目標(biāo)：

應(yīng)用型大學(xué)：注重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題的能力。

研究型大學(xué)：強(qiáng)調(diào)通過原創(chuàng)性研究推動(dòng)學(xué)科前沿發(fā)展，同時(shí)承擔(dān)培養(yǎng)高層次研究人才的任務(wù)，是高等教育體系中引領(lǐng)學(xué)術(shù)突破和科技創(chuàng)新的核心力量。

2、辦學(xué)特征：

應(yīng)用型大學(xué)：側(cè)重行業(yè)技術(shù)應(yīng)用、工程實(shí)踐和管理能力，課程內(nèi)容對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求。

研究型大學(xué)：強(qiáng)調(diào)科教融合，將科研活動(dòng)與教學(xué)過程緊密結(jié)合，課程體系對(duì)接學(xué)科邏輯與科研前沿，讓學(xué)生盡早參與科研項(xiàng)目，通過科研實(shí)踐提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

3、教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型大學(xué)：強(qiáng)調(diào)精簡理論、側(cè)重于專業(yè)核心課和行業(yè)技術(shù)模塊的學(xué)習(xí)。在跨學(xué)科整合方面聚焦產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)學(xué)科整合。

研究型大學(xué)：注重深度探究與邏輯溯源，緊密對(duì)接學(xué)科前沿并融入科研成果，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與跨學(xué)科融合，最終指向?qū)W術(shù)探究能力的培養(yǎng)。

4、就業(yè)方向

應(yīng)用型大學(xué)：以行業(yè)就業(yè)為主要方向，如企業(yè)技術(shù)崗、地方公共服務(wù)崗等，與行業(yè)企業(yè)合作緊密。

研究型大學(xué)：多聚焦科研機(jī)構(gòu)、高等院校、企業(yè)研發(fā)部門等需深度學(xué)術(shù)探究或技術(shù)攻堅(jiān)的領(lǐng)域，或通過深造延續(xù)學(xué)術(shù)研究之路。
5、典型案例

應(yīng)用型大學(xué)：如各地的理工學(xué)院（如寧波工程學(xué)院、寧波理工學(xué)院、南京工程學(xué)院）、應(yīng)用型本科院校（如深圳技術(shù)大學(xué)），這類院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作緊密，畢業(yè)生就業(yè)率高，且多進(jìn)入企業(yè)一線崗位。

研究型大學(xué)：目前新型研究型大學(xué)有（南方科技大學(xué)、上?？萍即髮W(xué)、西湖大學(xué)等）。這類院校更加偏向于需要深度學(xué)術(shù)探究、技術(shù)創(chuàng)新或高層次專業(yè)能力的崗位，可進(jìn)入高校、科研等機(jī)構(gòu)。

應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢

應(yīng)用型大學(xué)在辦學(xué)上的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

在人才培養(yǎng)方面，以契合產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)與課程，如廈門理工學(xué)院的 58 個(gè)本科專業(yè)均緊密對(duì)接廈門的支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建特色專業(yè)集群，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展精準(zhǔn)輸送人才。學(xué)校大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，通過校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生積累豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在師資力量方面，重視 “雙師雙能” 型教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，教師既有扎實(shí)理論知識(shí)，又具備行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

在科研領(lǐng)域方面，應(yīng)用型大學(xué)聚焦應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，成果轉(zhuǎn)化率高、周期短，能快速解決企業(yè)實(shí)際問題，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

總結(jié)

應(yīng)用型大學(xué)主要培養(yǎng)從事服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)改革需求，并在技術(shù)創(chuàng)新的探索、研究、應(yīng)用領(lǐng)域具有一定專業(yè)工作能力的高質(zhì)量實(shí)用性人才。與研究型大學(xué)相比，應(yīng)用型大學(xué)在諸多方面皆有自己的建設(shè)特色，引導(dǎo)中國高?？茖W(xué)定位、合理分類，并開拓差異化布局的嶄新道路。

因此對(duì)于高考成績突出，熱愛學(xué)習(xí)，有讀研深造打算的學(xué)生而言，可以報(bào)考雙一流級(jí)別的高水平學(xué)術(shù)型院校，獲取國內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)與科研資源來提升學(xué)業(yè)能力。對(duì)于成績排名中游，無讀研打算，更喜歡工作或想留在本地創(chuàng)業(yè)的學(xué)生而言，報(bào)考應(yīng)用型大學(xué)也是一種可行的選擇方案，可以跳過深?yuàn)W晦澀的學(xué)科理論培養(yǎng)階段，直接去了解參與知識(shí)轉(zhuǎn)化、技術(shù)實(shí)踐的過程，為盡早開啟個(gè)人職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，選擇應(yīng)用型大學(xué)也面臨一些風(fēng)險(xiǎn)，所以要明確自身填報(bào)志愿后再進(jìn)行選擇。